本文關鍵詞：教師行為與學生行為的關系解析

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【摘要】：教學行為同時涵蓋教師教的行為與學生學的行為。教師的教是改進課堂教學質(zhì)量的關鍵,是學校教學改革的著力點,是促進學生學的最重要因素,也是影響學生身心發(fā)展的關鍵。教學行為具有外顯性、動態(tài)性、個體性、目的性、情境性等特性;根據(jù)不同維度,教學行為有多種分類。教師與學生能結成穩(wěn)定的、持續(xù)的、牢不可破的關系就在于二者的活動與行為趨向具有相關性,有不可或缺且無法割裂的內(nèi)在必然聯(lián)系;但教的行為與學的行為是不同的行為,具有各自特有的性質(zhì)與特點,故應以學定教、以教促學。
【作者單位】： 華中師范大學教育學院;
【關鍵詞】： 教學行為 教師行為 學生行為 師生關系
【基金】：湖北省教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度專項資助重點課題“課堂教學行為觀察與評價研究”(課題批準號:2011A096) 湖北省基礎教育研究中心“啟航項目”“教師教學行為評價方法研究”(項目批準號:11QH003)的研究成果 華中師范大學教師教育理論創(chuàng)新與實踐研究重大招標項目“教師教育課題創(chuàng)新與教學改革研究”(項目批準號:985ZE0401) “丹桂計劃”“教師課堂教學行為評價指標體系研制”的研究成果
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 教學行為同時涵蓋教師教的行為與學生學的行為。教師是學生學習活動的“引起、維持和促進者”。教師教的行為能夠引起、維持并促進學生的學習行為,教師對教學目標的確定、課程資源的重組、教學組織形式的選擇、學習過程的管理、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)、學習方法的指導、反饋和強化的

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本文編號：982769