本文關鍵詞：認知行為歸因訓練的團體輔導對初二學生學業(yè)自我妨礙的干預研究

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【摘要】：學業(yè)自我妨礙是指學生在遇到典型的學業(yè)能力評價情境時,為回避可能出現的消極情感結果而預先設置障礙,以便為潛在的失敗預先準備合理借口的行為。已有研究表明,它作為影響學生學業(yè)發(fā)展進而影響心理健康水平的的一個重要因素,已受到廣大心理學者的廣泛關注。初二年級是學生學業(yè)自我妨礙的高發(fā)期,而目前國內外對學業(yè)自我妨礙的干預研究相對較弱,主要是提出一些干預策略,很少進行實證研究。本研究首先修訂了中學生學業(yè)自我妨礙問卷,使問卷更符合初二年級學生。并在已有研究的基礎上,制定了認知行為歸因訓練模型。首先對50名嚴重學業(yè)自我妨礙者進行初步篩選和深度訪談,選出30名被試,將其分為實驗組和對照組,再對實驗組進行認知行為歸因訓練,在團體輔導結束后對實驗組和對照組的前后測成績以及追蹤測驗成績分別進行統計,看該模型是否能有效降低初二年級學生的的學業(yè)自我妨礙。本研究得到了以下結論：(1)認知行為歸因訓練的團體干預模式,能夠有效提高學生的學習成績。(2)認知行為歸因訓練的團體干預模式能夠改善學習過程中的歸因方式,即由外部歸因方式轉變?yōu)閮炔繗w因方式。(3)認知行為歸因訓練的團體干預能夠有效降低初中二年級學生的學業(yè)自我妨礙,可以作為中學生降低或消除學業(yè)自我妨礙的有效途徑。
【關鍵詞】：認知行為歸因訓練 學業(yè)自我妨礙 干預研究
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-8
• 1 問題的提出8-10
• 1.1 研究的背景8
• 1.2 研究意義8-10
• 1.2.1 理論意義8-9
• 1.2.2 實踐意義9-10
• 2. 文獻綜述10-24
• 2.1 概念界定10-12
• 2.1.1 自我妨礙和學業(yè)自我妨礙的概念10-11
• 2.1.2 自我妨礙的策略類型11-12
• 2.2 自我妨礙的維度結構12-13
• 2.2.1 單維度結構12
• 2.2.2 兩維度結構12
• 2.2.3 四維度結構12-13
• 2.3 自我妨礙、學業(yè)自我妨礙的測量工具13-14
• 2.3.1 國外問卷13-14
• 2.3.2 國內問卷14
• 2.4 自我妨礙的動機理論14-16
• 2.4.1 自我價值理論14-15
• 2.4.2 印象整飾理論15-16
• 2.5 自我妨礙的相關研究16-18
• 2.5.1. 年級(年齡)16
• 2.5.2. 歸因16-17
• 2.5.3 自尊17
• 2.5.4 自我效能感17-18
• 2.5.5 學業(yè)成績18
• 2.6 干預研究18-23
• 2.6.1 自我妨礙干預策略18-21
• 2.6.2 自我妨礙團體干預的實證研究21-23
• 2.7 現有研究評析23-24
• 3. 研究構想24-26
• 3.1 學業(yè)自我妨礙的操作性定義24
• 3.2 研究設計24-25
• 3.2.1 研究目的24
• 3.2.2 研究思路24-25
• 3.3 研究方法25-26
• 4. 問卷修訂26-29
• 4.1 對《中學生學業(yè)自我妨礙問卷》修訂26-29
• 4.1.1 目的26
• 4.1.2 被試26
• 4.1.3 工具26
• 4.1.4 程序26
• 4.1.5 統計26
• 4.1.6 結果分析26-28
• 4.1.7 討論28-29
• 5. 認知行為歸因訓練對初二年級學生學業(yè)自我妨礙的干預研究29-37
• 5.1 研究目的29
• 5.2 研究假設29
• 5.3 測量工具29
• 5.4 被試選取29-30
• 5.4.1 被試29
• 5.4.2 被試需符合的條件如下29-30
• 5.5 研究方法30
• 5.6 實驗設計及處理過程30-31
• 5.6.1 實驗變量30-31
• 5.6.2 實驗設計表31
• 5.7 認知行為歸因訓練團體輔導的實施31-33
• 5.7.1 領導者31-32
• 5.7.2 時間安排32
• 5.7.3 認知行為歸因訓練團體輔導的設計32-33
• 5.8 結果與分析33-37
• 5.8.1 實驗組、對照組的學業(yè)自我妨礙在前測和后測上的差異比較33-34
• 5.8.2 實驗組、對照組各自在輔導前后的差異比較34-35
• 5.8.3 實驗組、對照組的后測與追蹤測量的得分差異35-37
• 6. 討論37-40
• 6.1 認知行為歸因訓練團體輔導的干預效果37-38
• 6.2 認知行為歸因訓練的干預作用分析38-40
• 7. 研究創(chuàng)新和不足40-41
• 7.1 研究的創(chuàng)新之處40
• 7.2 研究的不足40-41
• 8. 結論41-42
• 參考文獻42-47
• 附錄47-50
• 后記50

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本文編號：978213