本文關鍵詞：遠程開放教育環(huán)境下成人自主學習問題研究

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【摘要】：隨著信息技術的發(fā)展，一種新型的教育產生了，現(xiàn)代遠程教育是構建終身教育體系的重要手段，，在形成學習化社會和促進人的全面發(fā)展等方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。近年來，隨著互聯(lián)網的日益普及，利用網絡的遠程教育在中國發(fā)展迅速，并取得了顯著的成績。網絡教育的基本特征是，教師和學生在時間和空間上的相對分離，導致在網絡學習中學習者必須充分發(fā)揮積極性和學生自主性學習。再加上網絡教育主要是已經參加工作的成人學習者。因此，對成人學習者在網絡環(huán)境下的自主學習能力進行全面、系統(tǒng)的研究具有極強的理論與實踐意義。 本研究從遠程教育的背景、理論意義、實踐意義、研究方法等方面進行闡述，并從相關理論應用研究、自主學習模式研究、自主學習能力研究、概念內涵研究、影響因素研究等方面對國內外遠程開放教育研究現(xiàn)狀進行概括與分析。遠程教育學習者的自主學習支持服務特征、遠程開放教育環(huán)境下成人學員自主學習內涵、遠程開放教育環(huán)境下學習者基本特征進行描述，從中發(fā)現(xiàn)目前遠程教育學習者存在以下問題：入學基礎薄弱、學習方式不適應、學習者內在因素產生危機、缺乏學習興趣、學習時效無法保障、無法適應繁多的學習資源、師生關系不確定、學習者之間缺乏影響。 針對以上問題進行了原因分析，并在增強學習者的內在適應性、加強自主學習的外部支持、建立多元化的學生學習評價系統(tǒng)等三個方面提出相應的對策建議。
【關鍵詞】：遠程教育 成人 自主學習 能力 策略
【學位授予單位】：天津大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G434
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 第一章 緒論7-13
• 1.1 背景7-11
• 1.1.1 遠程教育的概念7-8
• 1.1.2 遠程教育的發(fā)展過程8-9
• 1.1.3 遠程教育的學習模式9
• 1.1.4 遠程教育的特點9-11
• 1.2 意義11
• 1.2.1 理論意義11
• 1.2.2 實踐意義11
• 1.3 思路和方法11-13
• 1.3.1 研究思路11
• 1.3.2 研究方法11-13
• 第二章 遠程開放教育環(huán)境下成人學員自主學習內涵及特征13-24
• 2.1 遠程開放教育環(huán)境下成人學員自主學習內涵13
• 2.2 遠程開放教育環(huán)境下學習者基本特征13-17
• 2.2.1 學習者基本情況描述13-15
• 2.2.2 學習者的動機狀況15
• 2.2.3 學習者自主學習行為過程描述15-17
• 2.2.4 學習者對技術資源的了解和使用17
• 2.3 對學習者自主學習支持服務特征17-24
• 2.3.1 信息服務狀況18
• 2.3.2 可利用的教學資源服務狀況18-20
• 2.3.3 師資服務20-21
• 2.3.4 設施服務21-23
• 2.3.5 復習迎考服務狀況23-24
• 第三章 遠程開放教育環(huán)境下成人學員自主學習問題與分析24-31
• 3.1 現(xiàn)狀分析24-28
• 3.1.1 關于管理學、心理學等相關理論在成人自主學習中的應用24
• 3.1.2 關于成人自主學習模式的研究24-25
• 3.1.3 關于遠程教育背景下成人自主學習內涵、特征25-26
• 3.1.4 成人自主學習影響因素26
• 3.1.5 有關遠程教育環(huán)境下成人自主學習問題26-27
• 3.1.6 成人自主學習策略27-28
• 3.1.7 國外遠程教育的有關情況28
• 3.2 學習者內在因素所產生的危機28-29
• 3.2.1 缺乏學習興趣，缺少學習動機28-29
• 3.2.2 入學基礎薄弱29
• 3.2.3 學習方式不適應，缺乏科學合理的學習策略29
• 3.3 學習者外部因素所產生的危機29-30
• 3.3.1 學習時效無法保障29-30
• 3.3.2 無法適應繁多的學習資源30
• 3.3.3 師生關系不確定30
• 3.4 學習者之間問題30-31
• 第四章 遠程開放教育環(huán)境下成人學員自主學習對策與建議31-38
• 4.1 提高遠程學習者的內在適應性31-36
• 4.2 加強自主學習的外部支持36-37
• 4.3 建立多元化的學生學習評價系統(tǒng)37-38
• 參考文獻38-40
• 致謝40

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據庫 前8條

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本文編號：960907