本文關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化視野下我國中小學(xué)心理健康教育探索

  更多相關(guān)文章： 傳統(tǒng)文化 心理健康教育 建構(gòu)

【摘要】：近年來,我國中小學(xué)心理健康教育發(fā)展迅速,在取得一定成績的同時,還存在種種弊端,這就要求急需開發(fā)出符合我國社會形勢、民族文化和中小學(xué)生實際的心理健康教育理論、方法和技術(shù),也就是構(gòu)建本土化的心理健康教育。 本研究從我國傳統(tǒng)文化的視野,分析我國“主流傳統(tǒng)文化”和“非主流傳統(tǒng)文化”對我國心理健康教育觀念、內(nèi)容和方法的影響,從中國文化整體的角度分析傳統(tǒng)中國文化處理心理健康問題的思路、特征對構(gòu)建中華民族本土化的中小學(xué)心理健康教育運作模式的意義與影響,為當(dāng)前學(xué)校心理健康教育基于中國傳統(tǒng)文化的探索研究提供思路。 本研究提倡教育工作者不能生搬硬套地去抄襲西方的研究方法和理論,要用本土化的研究傾向來建立我國心理健康教育特別是中小學(xué)心理健康教育的理論體系和實踐體系,對我國傳統(tǒng)文化視野下的中小學(xué)心理健康教育的理論、途徑、方法、環(huán)境建構(gòu)提出了一些有益的嘗試建議,力求現(xiàn)有的心理健康教育體系更契合中國學(xué)生的需要并為他們服務(wù)。
【關(guān)鍵詞】：傳統(tǒng)文化 心理健康教育 建構(gòu)
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 前言8-9
• 1. 問題的提出(選題原因與背景)9-19
• 1.1 研究理由9-16
• 1.1.1 我國中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀9-10
• 1.1.2 當(dāng)前我國中小學(xué)心理健康教育的途徑與方法10-14
• 1.1.3 我國中小學(xué)心理健康教育需要以傳統(tǒng)文化為根基14-16
• 1.2 研究目的16-17
• 1.3 研究問題與假設(shè)17
• 1.4 核心概念界定17-19
• 1.4.1 文化與中國傳統(tǒng)文化17-18
• 1.4.2 中小學(xué)心理健康教育本土化18-19
• 2. 國內(nèi)外研究文獻綜述19-22
• 2.1 國內(nèi)關(guān)于本選題的研究19-20
• 2.1.1 回顧、反思我國學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀和發(fā)展的研究19
• 2.1.2 追尋心理學(xué)、心理健康教育文化根源的研究19-20
• 2.1.3 探討心理健康服務(wù)、心理健康教育本土化方法的研究20
• 2.1.4 筆者的意見20
• 2.2 國外關(guān)于本選題的研究20-22
• 3. 研究方法22-23
• 3.1 文獻研究法22
• 3.2 分析法22-23
• 3.2.1 對比分析法22
• 3.2.2 系統(tǒng)分析法22-23
• 4. 傳統(tǒng)文化中心理健康及心理健康教育觀的精華闡釋23-37
• 4.1 “主流傳統(tǒng)文化”與“非主流傳統(tǒng)文化”的定義23-24
• 4.2 主流傳統(tǒng)文化對心理健康教育觀的影響24-31
• 4.2.1 積極影響24-29
• 4.2.2 消極影響29-31
• 4.3 非主流傳統(tǒng)文化對心理健康教育觀的影響31-33
• 4.3.1 取法于民間的一些風(fēng)俗習(xí)慣31
• 4.3.2 取法于各個歷史時期盛行的文學(xué)樣式31-32
• 4.3.3 取法于中國特有的醫(yī)藥學(xué)32
• 4.3.4 取法于各民族節(jié)日歡慶活動32-33
• 4.3.5 取法于“巫術(shù)”、卜筮、神舞等民間宗教活動33
• 4.3.6 取法于民間迷信中的一些觀念33
• 4.4 傳統(tǒng)文化對心理健康教育方法的影響33-37
• 4.4.1 正念訓(xùn)練34-35
• 4.4.2 體驗與運動35
• 4.4.3 禮樂結(jié)合35-36
• 4.4.4 移志怡情36
• 4.4.5 超越療法36-37
• 5. 對建構(gòu)傳統(tǒng)文化視野下心理健康教育的幾點建議37-43
• 5.1 管理者與研究者協(xié)作發(fā)展創(chuàng)新我國中小學(xué)心理健康教育本土化的理論與方法37
• 5.2 研究者與實踐者共同開發(fā)我國中小學(xué)心理健康教育本土化教材37-38
• 5.3 研究者與實踐者編制建立本土化心理健康教育測量工具體系38
• 5.4 組織者與管理者共同提高我國中小學(xué)心理健康教育工作者和教育工作者的素質(zhì)38
• 5.5 研究者與實踐者協(xié)作加強心理健康教育的教育科研活動和課題研究38-39
• 5.6 創(chuàng)設(shè)本土化心理健康教育活動39
• 5.6.1 對課上的心理健康教育活動39
• 5.6.2 對課下的心理健康教育活動39
• 5.7 繼承本土化心理健康教育陣地39-40
• 5.8 建構(gòu)本土化的中小學(xué)心理健康教育環(huán)境40-43
• 5.8.1 建構(gòu)本土化的中小學(xué)心理健康教育內(nèi)隱環(huán)境40-41
• 5.8.2 建構(gòu)本土化的中小學(xué)心理健康教育外顯環(huán)境41-43
• 參考文獻43-46
• 后記46

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 郭穎;;道家道德智慧對心理健康教育的啟示[J];山東教育學(xué)院學(xué)報;2009年01期

2 汪慧;;30年改革開放以來中國青少年心理健康教育的探索與發(fā)展[J];山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報;2009年01期

3 李姍姍;于偉;;“禮”的文化傳統(tǒng)——教育民主的一種可能的闡釋[J];教育探索;2009年10期

4 段繼業(yè);;中國傳統(tǒng)民間文化中的心理健康維護體系[J];南京曉莊學(xué)院學(xué)報;2009年02期

，

本文編號：918468