發(fā)布時間：2017-09-25 15:27

  本文關鍵詞：基于LAMS的探究性學習模式設計研究

  更多相關文章： LAMS 探究性學習 探究活動 學習模式設計

【摘要】：2004年9月,第八次基礎教育課程改革在全國范圍內全面鋪開,為轉變學生學習方式,提高學生的探究能力、創(chuàng)新能力,探究性學習成為新課程的新寵。隨著課程改革的逐步深入,如何提高課堂教學中探究性學習有效性的問題呈現(xiàn)于教育專家、學者和廣大一線教師面前,探索高效的探究性學習模式對解決這一問題具有重大的理論與現(xiàn)實意義。 本文構建了一個基于LAMS的探究性學習模式,將E-learning教學平臺—LAMS平臺,引入到課堂探究性學習中,為探究性學習環(huán)境創(chuàng)建、組織實施提供支持,從而提高探究性學習教學有效性。具體工作如下： 首先,本文通過現(xiàn)狀調研和探究性學習理論綜述,明確探究性學習在教育教學實踐中取得的經(jīng)驗與存在的問題,明確探究性學習的內涵、類型、已有模式及本研究所需的理論,為后續(xù)研究提供理論與實踐指導。 其次,基于探究性學習的現(xiàn)實需求和LAMS平臺優(yōu)勢分析,論證基于LAMS的探究性學習的優(yōu)勢,并在此基礎上界定基于LAMS的探究性學習模式的適用范圍。 再次,在活動理論、認知主義學習理論、建構主義學習理論、信息技術與課程整合理論等相關理論指導下,借鑒科學探究的一般流程,給出基于LAMS的探究性學習設計模式。模式從探究目標分析、探究過程設計、探究活動設計三個方面,對LAMS環(huán)境下的探究性學習進行了詳細規(guī)劃與論證,并給出了基于模型的設計案例,為模型應用提供參考。 最后,將設計模式應用于九年級化學課程,進行行動研究,對該模式的可操作性、教學有效性進行實證校驗。
【關鍵詞】：LAMS 探究性學習 探究活動 學習模式設計
【學位授予單位】：西南交通大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G40-057
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第1章 緒論11-17
• 1.1 問題提出11-12
• 1.2 國內外研究現(xiàn)狀12-14
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀12-13
• 1.2.2 國內研究現(xiàn)狀13-14
• 1.3 本文研究的主要內容、目標與方法14-16
• 1.3.1 研究目標與內容14
• 1.3.2 研究目的與意義14
• 1.3.3 研究過程與方法14-16
• 1.4 論文框架16-17
• 第2章 現(xiàn)狀調研與相關理論綜述17-31
• 2.1 現(xiàn)狀調研17-21
• 2.1.1 設計與實施17-18
• 2.1.2 結果分析18-21
• 2.2 相關理論綜述21-31
• 2.2.1 探究性學習21-27
• 2.2.2 學習理論27-29
• 2.2.3 活動理論29-31
• 第3章 基于LAMS的探究性學習分析31-38
• 3.1 LAMS平臺簡介31-35
• 3.1.1 系統(tǒng)內核32-34
• 3.1.2 LAMS工具34-35
• 3.2 LAMS環(huán)境下的探究性學習35-37
• 3.2.1 LAMS平臺支持的探究活動35-36
• 3.2.2 LAMS平臺支持的探究情境36-37
• 3.2.3 LAMS平臺支持的師生操作37
• 3.3 基于LAMS的探究性學習的適用范圍37-38
• 第4章 基于LAMS的探究性學習模式構建38-63
• 4.1 探究目標分析39
• 4.2 探究過程設計39-42
• 4.2.1 探究主題39-40
• 4.2.2 猜想與假設40
• 4.2.3 探究序列40-41
• 4.2.4 探究實施41
• 4.2.5 評價41-42
• 4.3 探究活動設計42-48
• 4.3.1 活動情境設計42-46
• 4.3.2 活動策略設計46-47
• 4.3.3 活動工具設計47-48
• 4.3.4 活動開發(fā)規(guī)劃表設計48
• 4.4 模式應用實例48-63
• 4.4.1 探究目標分析49-50
• 4.4.2 探究過程設計50-51
• 4.4.3 探究活動設計51-55
• 4.4.4 LAMS環(huán)境下的課程開發(fā)55-63
• 第5章 基LAMS的探究性學習模式的行動研究63-73
• 5.1 行動研究框架63-65
• 5.2 行動研究方案65-69
• 5.2.1 第一輪行動研究方案65-66
• 5.2.2 第二輪行動研究方案66-67
• 5.2.3 第三輪行動研究方案67-69
• 5.3 行動研究實施69-73
• 5.3.1 第一輪行動研究69-71
• 5.3.2 第二輪行動研究71
• 5.3.3 第三輪行動研究71-73
• 總結與展望73-75
• 致謝75-76
• 參考文獻76-80
• 附錄80-83
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文83

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 裘紅明;吳道春;夏金芝;;數(shù)學概念學習探究[J];成都大學學報(教育科學版);2008年05期

2 趙慧軍;活動理論的產生、發(fā)展及前景[J];東北師大學報;1997年01期

3 何克抗;從Blending Learning看教育技術理論的新發(fā)展(下)[J];電化教育研究;2004年04期

4 項國雄,賴曉云;活動理論及其對學習環(huán)境設計的影響[J];電化教育研究;2005年06期

5 黃德群;;十年來我國信息技術與課程整合研究的回顧與反思[J];電化教育研究;2009年08期

6 許曉安;;基于任務驅動的協(xié)作探究教學模式的建構與應用[J];廣東技術師范學院學報;2007年07期

7 翁亮;;基于項目的探究性學習模式探索[J];高等農業(yè)教育;2009年03期

8 王佑鎂;;精品課程網(wǎng)絡資源支持下的高�；旌蠈W習策略研究與實踐[J];中國大學教學;2010年03期

9 張崇善;探究式:課堂教學改革之理想選擇[J];教育理論與實踐;2001年11期

10 鐘啟泉;教學活動理論的考察[J];教育研究;2005年05期

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 徐學福;模擬視角下的探究教學研究[D];西南師范大學;2003年

2 寧連華;數(shù)學探究學習研究[D];南京師范大學;2004年

3 何強生;語文探究性學習研究[D];華東師范大學;2008年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前9條

1 劉丹;基于任務的自主合作探究學習模式在高中信息技術教學中的應用研究[D];遼寧師范大學;2010年

2 項永芳;建構主義視野下教學情境的設計與實踐之研究[D];蘇州大學;2010年

3 孫海霞;基于問題學習的初中數(shù)學情境教學模式探究[D];西南大學;2011年

4 樊保軍;社區(qū)信息化教育中的學習過程的設計與研究[D];華東師范大學;2006年

5 張爽;基于項目的探究性學習模式研究[D];遼寧師范大學;2006年

6 穆明琪;關于探究性學習的探究[D];重慶師范大學;2009年

7 齊婉麗;基于Moodle的大學英語公共課協(xié)作學習實踐研究[D];西南大學;2009年

8 何瑋;基于LAMS的小學在線學習活動設計研究[D];西南大學;2010年

9 王佳利;LAMS環(huán)境下問題導向學習活動設計研究[D];揚州大學;2010年

，

本文編號：918124