本文關(guān)鍵詞：胡適素質(zhì)教育思想研究

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【摘要】：民族素質(zhì)已成為國家綜合國力競爭的核心。近年來,素質(zhì)教育在我們國家也日趨重視,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》已將其定格為教育工作的戰(zhàn)略主題來實施。但是,依當前成效來看,需要探索的路還很長。 胡適,這位中國現(xiàn)代著名的學者和思想家,“文化立國論”者和“教育救國論”者,一個思想不斷被發(fā)現(xiàn)、不斷被發(fā)掘的重要歷史人物,他不僅是新文化運動的核心人物之一,而且也是中國現(xiàn)代教育史上舉足輕重的人物。他的一生幾乎都與教育事業(yè)有關(guān),他始終強調(diào)把教育置于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,提出了許多教育理念,凝結(jié)了豐富的教育思想,其中飽含著素質(zhì)教育的相關(guān)思想。本文正是為了探究胡適的素質(zhì)教育思想,以期為當前素質(zhì)教育工作的推進提供參考與借鑒。 本文主要從下面幾部分展開研究： 首先,研究胡適教育活動及思想歷程。分別從：家鄉(xiāng)私塾教育、上海新式教育、留美高等教育、執(zhí)教到辦學四方面來考察；其次,研究胡適素質(zhì)教育思想的內(nèi)容,從其素質(zhì)教育前提、素質(zhì)教育目標和素質(zhì)教育內(nèi)涵三方面予以論述；第三部分,研究胡適論素質(zhì)教育的實施途徑,分為：教育體制、師資隊伍、觀念創(chuàng)新、嚴謹治學四個方面；第四部分,論述胡適素質(zhì)教育思想的特征；第五部分,論述胡適素質(zhì)教育思想的現(xiàn)實意義。
【關(guān)鍵詞】：胡適 教育思想 素質(zhì)教育
【學位授予單位】：北方工業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G40-09
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-9
• 1 胡適教育活動與思想歷程9-17
• 1.1 家鄉(xiāng)私塾教育：初奠國學根基9-11
• 1.2 上海新式教育：開啟新思之門11-12
• 1.3 留美高等教育：浸潤通識教育12-14
• 1.4 從執(zhí)教到辦學：實踐教育思想14-17
• 2 胡適素質(zhì)教育思想的內(nèi)容17-31
• 2.1 素質(zhì)教育前提17-19
• 2.1.1 倡導(dǎo)民主自由17-18
• 2.1.2 批判物化教育18-19
• 2.2 素質(zhì)教育目標19-23
• 2.2.1 發(fā)展興趣個性19-21
• 2.2.2 適應(yīng)社會需要21-23
• 2.3 素質(zhì)教育內(nèi)涵23-31
• 2.3.1 確立少年中國精神23-25
• 2.3.2 陶冶品性人格25-27
• 2.3.3 實科文科兼修27-28
• 2.3.4 杜絕“填鴨”教育28-31
• 3 胡適論素質(zhì)教育的實施途徑31-40
• 3.1 教育體制31-33
• 3.1.1 教授治校32
• 3.1.2 資金獨立32-33
• 3.1.3 學術(shù)自由33
• 3.2 師資隊伍33-35
• 3.2.1 聘用人才重學術(shù)33-34
• 3.2.2 愛才助才創(chuàng)條件34-35
• 3.3 觀念創(chuàng)新35-36
• 3.3.1 轉(zhuǎn)變學生地位35
• 3.3.2 推進學制改革35-36
• 3.4 嚴謹治學36-40
• 3.4.1 研究：假設(shè)與求證36-37
• 3.4.2 課程：選課與分系37-38
• 3.4.3 閱讀：博覽與精研38
• 3.4.4 身心：體能與精神38-40
• 4 胡適素質(zhì)教育思想的主要特征40-43
• 4.1 育人為本：回歸教育原點40-41
• 4.2 注重個性：培養(yǎng)主體意識41
• 4.3 發(fā)掘潛能：注重教育革新41-43
• 5 胡適素質(zhì)教育思想的現(xiàn)實意義43-47
• 5.1 牢固樹立“育人為本”的教育理念43-44
• 5.2 淡化文理分科，弱化功利教育44
• 5.3 變革教學方法，建立多元考評體系44-45
• 5.4 加大教學實踐，發(fā)掘?qū)W生興趣45-47
• 結(jié)語47-48
• 參考文獻48-50
• 在學研究成果50-51
• 致謝51

【參考文獻】

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本文編號：915619