本文關(guān)鍵詞：教師教育職前培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)因子探析

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【摘要】：與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,我國(guó)教師教育職前培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)缺乏整體教育服務(wù)意義上的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合中美教師教育質(zhì)量評(píng)價(jià)等已有指標(biāo)體系或模型,研究分析武漢高校師范生和一線教師相關(guān)調(diào)查的數(shù)據(jù),結(jié)果顯示:辦學(xué)思路、資源管理(含師資條件)、課程教學(xué)、教育實(shí)踐、學(xué)生收獲是影響我國(guó)教師教育職前培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化質(zhì)量評(píng)價(jià)的五個(gè)核心要素;通過(guò)對(duì)"SMTCI"結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行擬合度檢驗(yàn)、路徑分析和效應(yīng)分析,得出了建立我國(guó)教師職前培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)在聯(lián)系性、沖突性、核心因子簇和基本發(fā)展思路。
【作者單位】： 湖北第二師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師教育 職前培養(yǎng) 質(zhì)量評(píng)價(jià) 指標(biāo)因子
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)2012年青年項(xiàng)目“教師教育職前培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)模型研究”(項(xiàng)目編號(hào):12YJC880153) 湖北省教育廳人文社科2012年項(xiàng)目“師范生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)因子研究”(項(xiàng)目編號(hào):2012Y035) 湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年項(xiàng)目“師范生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)研究”(項(xiàng)目編號(hào):2011B245)的階段性成果
【分類號(hào)】：G451
【正文快照】： 教師教育在“二戰(zhàn)”后成為歐美日經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)崛起的“公開(kāi)秘密”,得益于它們教育體制完備、法令有效和質(zhì)量監(jiān)控,尤其是評(píng)價(jià)體系的相對(duì)成熟。以美國(guó)為例,NCTAF(美國(guó)教學(xué)與未來(lái)全國(guó)委員會(huì))、INTASC(新教師評(píng)估與支持州際聯(lián)盟)、NBPTS(全美專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì))等機(jī)構(gòu)在教師教育標(biāo)準(zhǔn)

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本文編號(hào)：909015