本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童多元化教育體系建設(shè)芻議——兼談重慶市石柱自治縣的實(shí)踐探索

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【摘要】：做好農(nóng)村留守兒童的教育工作需要構(gòu)建多元化的教育體系。當(dāng)前,家庭、學(xué)校、政府、社區(qū)等主體教育作用發(fā)揮不力是阻礙構(gòu)建農(nóng)村留守兒童多元化教育體系的重要原因。農(nóng)村留守兒童的教育具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性和長(zhǎng)期性,家庭、學(xué)校、政府和社區(qū)等責(zé)任主體要積極配合,各司其責(zé),共同建立起多元化的農(nóng)村留守兒童教育體系,促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康發(fā)展。
【作者單位】： 重慶教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 農(nóng)村留守兒童 多元化教育 教育體系建設(shè)
【基金】：重慶市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《“留守兒童”班主任現(xiàn)狀與專業(yè)發(fā)展路徑研究》(課題編號(hào):2010-GP-007)的研究成果
【分類號(hào)】：G521
【正文快照】： 留守兒童是指父母雙方都外出工作,自己留在戶籍所在地同其他人一起生活的未成年孩子。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)2008年的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,全國(guó)農(nóng)村共有留守兒童約5800萬(wàn)人,其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬(wàn)〔1〕。由于農(nóng)村留守兒童生活、成長(zhǎng)環(huán)境的不健全,引發(fā)的教育問(wèn)題已愈來(lái)愈被社會(huì)

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 戴聚坤;朱延平;王蘇琴;;關(guān)于農(nóng)村留守兒童隔代監(jiān)護(hù)的調(diào)查研究——以江西省寧都縣為例[J];教育教學(xué)論壇;2011年20期

2 丁彥;;對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的思考[J];文教資料;2011年16期

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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8 熊亞;城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究[D];華中師范大學(xué);2007年

9 繆文娟;農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究—“城市中心主義”的視角[D];南京師范大學(xué);2008年

10 劉亮;農(nóng)村家庭功能的嬗變對(duì)留守兒童教育的影響研究[D];南京師范大學(xué);2008年

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本文編號(hào)：898139