本文關(guān)鍵詞：留守初中生心理適應(yīng)性及其與人格特征的關(guān)系

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【摘要】：目的研究留守初中生心理適應(yīng)性及其與人格特征的關(guān)系,為針對性的心理健康教育提供理論依據(jù)。方法采用青少年心理適應(yīng)性量表(APAS)和艾森克人格問卷EPQ(兒童版)對332名留守初中生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果不同年級、安置方式在心理適應(yīng)性總分以及陌生情境與學(xué)習(xí)情境適應(yīng)、考試焦慮情境2個因子上得分的差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P㩳0.05)。多元回歸分析結(jié)果顯示,神經(jīng)質(zhì)、內(nèi)外向、掩飾性對心理適應(yīng)性有預(yù)測作用。結(jié)論安置方式、人格特征對心理適應(yīng)性有影響。
【作者單位】： 商丘師范學(xué)院教育系;
【關(guān)鍵詞】： 留守初中生 心理適應(yīng)性 人格特征
【基金】：河南省教育廳自然科學(xué)計劃項目《農(nóng)村留守兒童心理適應(yīng)性與應(yīng)對方式和社會支持策略研究》(2011B630012) 河南省政府決策研究招標(biāo)課題《河南農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀與對策研究》(2011B575)
【分類號】：B844.2
【正文快照】： 在現(xiàn)代心理學(xué)上,適應(yīng)一般指個體調(diào)整自己的機(jī)體和心理狀態(tài),使之與環(huán)境條件的要求相符合的過程。適應(yīng)性則是指個體在適應(yīng)過程中所表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的心理特性和水平,用于反映個體心理適應(yīng)的狀況[1]。初中時期正處于一個人畢生發(fā)展的重要階段,生理的發(fā)育、心理的發(fā)展、外部環(huán)境

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本文編號：884701