本文關(guān)鍵詞：參與式可視化教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用研究

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【摘要】：20世紀(jì)80年代以來,隨著主體性的覺醒和主體性教育的廣泛發(fā)展,“參與”成為當(dāng)前課堂教學(xué)的核心。伴隨我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究成為我國(guó)基礎(chǔ)教育急需完成的任務(wù)。然而目前的教學(xué)設(shè)計(jì)仍然延續(xù)著由教師設(shè)計(jì)提供,學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)模式,無法匹配基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)。在這種背景下參與式可視化教學(xué)設(shè)計(jì)得以催生。參與式可視化教學(xué)設(shè)計(jì)倡導(dǎo)讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中來,借助思維導(dǎo)圖等可視化工具,實(shí)現(xiàn)學(xué)生為教學(xué)設(shè)計(jì)出謀劃策,從而達(dá)到教師與學(xué)生之間通過平等的溝通與交流合作完成教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。 本文將從參與式可視化教學(xué)設(shè)計(jì)的研究背景、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀、概念界定、理論基礎(chǔ)、具體特征以及教學(xué)設(shè)計(jì)模型的構(gòu)建等方面對(duì)參與式可視化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行詳細(xì)的理論闡述。探討參與式可視化教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論,實(shí)踐參與式可視化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則。調(diào)查了解我國(guó)目前教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及參與式可視化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用的可行性與應(yīng)用前景。引入思維導(dǎo)圖作為本次研究的主要可視化工具,在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,構(gòu)建參與式可視化教學(xué)設(shè)計(jì)的模型。 同時(shí)本文將結(jié)合小學(xué)三年級(jí)探究型課程對(duì)參與式可視化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證,證明其在教學(xué)實(shí)踐中的可行性及其對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。對(duì)在實(shí)踐過程中遇到的各種問題進(jìn)行分析,并根據(jù)分析得到的結(jié)果對(duì)參與式可視化教學(xué)設(shè)計(jì)模型進(jìn)行進(jìn)一步的修改,同時(shí)完善參與式可視化教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)系統(tǒng)理論。以期推進(jìn)參與式可視化教學(xué)設(shè)計(jì)在我國(guó)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：參與式 可視化 教學(xué)設(shè)計(jì) 思維導(dǎo)圖 探究型課程
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G40-057
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 緒論10-13
• 一、研究背景10-11
• 二、研究?jī)?nèi)容11
• 三、研究目標(biāo)及意義11-12
• 四、研究方法12-13
• 第一章 研究綜述13-17
• 一、相關(guān)概念13-14
• 二、研究現(xiàn)狀14-17
• 第二章 參與式可視化教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)17-22
• 一、參與式可視化教學(xué)設(shè)計(jì)的心理學(xué)基礎(chǔ)17-18
• 二、參與式可視化教學(xué)設(shè)計(jì)的教育學(xué)基礎(chǔ)18-19
• 三、參與式可視化教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)19-20
• 四、參與式可視化教學(xué)設(shè)計(jì)的傳播學(xué)基礎(chǔ)20
• 五、參與式可視化教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)20-22
• 第三章 參與式可視化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念、特征及角色定位22-29
• 一、參與式可視化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念22-24
• 二、參與式可視化教學(xué)設(shè)計(jì)的特征24-27
• 三、參與式可視化教學(xué)設(shè)計(jì)的角色定位27-29
• 第四章 參與式可視化教學(xué)設(shè)計(jì)模型的構(gòu)建29-40
• 一、參與式可視化教學(xué)設(shè)計(jì)中的可視化工具——思維導(dǎo)圖29-31
• 二、參與式可視化教學(xué)設(shè)計(jì)模型的構(gòu)建31-37
• 三、參與式可視化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則37-40
• 第五章 參與式可視化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究40-51
• 一、實(shí)踐研究的目的40
• 二、實(shí)踐研究的對(duì)象40
• 三、實(shí)踐研究的基礎(chǔ)與現(xiàn)狀40-43
• 四、實(shí)踐研究的實(shí)施過程43-50
• 五、實(shí)踐研究的結(jié)果50-51
• 第六章 參與式可視化教學(xué)設(shè)計(jì)在探究型課程中的實(shí)踐案例51-60
• 一、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的前期準(zhǔn)備51-53
• 二、參與式可視化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)案例——《郵票》53-56
• 三、《郵票》課堂教學(xué)效果56-57
• 四、參與式可視化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中應(yīng)該注意的問題57-59
• 五、課堂教學(xué)實(shí)踐總結(jié)59-60
• 第七章 研究結(jié)論60-66
• 一、研究的回顧與總結(jié)60
• 二、研究中遇到的困難60-62
• 三、對(duì)研究中遇到困難的解決方案62-64
• 四、研究的不足之處64
• 五、對(duì)參與式可視化教學(xué)設(shè)計(jì)未來的展望64-66
• 結(jié)束語66-67
• 參考文獻(xiàn)67-70
• 附件一70-73
• 附件二73-75
• 附件三75-76
• 附件四76-77
• 附件五77-78
• 附件六78-79
• 附件七79-80
• 附件八80-81
• 附件九81-82
• 附件十82-83
• 致謝83

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：876731