本文關(guān)鍵詞：知識親和力的教學(xué)話語建構(gòu)

  更多相關(guān)文章： 教學(xué)話語 知識傳授話語 話語親和力構(gòu)念 情感目標(biāo)培養(yǎng) 會話分析

【摘要】：教學(xué)話語是將來自另一語境下專業(yè)領(lǐng)域的知識進(jìn)行復(fù)雜的再編碼后,使知識適合課堂傳遞而進(jìn)行的言語活動。這一過程不僅是知識解碼、傳遞的過程,也是認(rèn)知情感的傳遞過程。話語主體通過解構(gòu)權(quán)威、知識語境化、知識多維動態(tài)、積極的情感參與等,使知識具有對話性、參與性和情感性,即對學(xué)習(xí)者而言具有了親和力;而專業(yè)化的象征語碼、唯一性和確定性等話語形態(tài)突出了知識的權(quán)威和等級,弱化了知識的親和力。教師的知識話語溝通形態(tài)在很大程度上影響并限定了學(xué)習(xí)者對知識的情感認(rèn)可度和價值判斷�；訒挿治鲲@示,話語的序列體現(xiàn)教師不斷借助話語的情感隱喻手段以維系、更新自己的親和力話語方式,并使親和力具有積蓄性效果。
【作者單位】： 浙江大學(xué)外國語言文化與國際交流學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教學(xué)話語 知識傳授話語 話語親和力構(gòu)念 情感目標(biāo)培養(yǎng) 會話分析
【基金】：浙江省教育廳資助項目(Z201016169)
【分類號】：G420
【正文快照】： [在線優(yōu)先出版日期]2012-06-29have in recent years shown a growing tendency to give more prominence to the cultivation of theaffective goal,the lack of research into teacher discourse has been a hindrance to the practice andrealization of the goal.Instruct

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5 盧s，

本文編號：875636