本文關(guān)鍵詞：知識(shí)親和力的教學(xué)話語(yǔ)建構(gòu)

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【摘要】：教學(xué)話語(yǔ)是將來(lái)自另一語(yǔ)境下專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行復(fù)雜的再編碼后,使知識(shí)適合課堂傳遞而進(jìn)行的言語(yǔ)活動(dòng)。這一過(guò)程不僅是知識(shí)解碼、傳遞的過(guò)程,也是認(rèn)知情感的傳遞過(guò)程。話語(yǔ)主體通過(guò)解構(gòu)權(quán)威、知識(shí)語(yǔ)境化、知識(shí)多維動(dòng)態(tài)、積極的情感參與等,使知識(shí)具有對(duì)話性、參與性和情感性,即對(duì)學(xué)習(xí)者而言具有了親和力;而專(zhuān)業(yè)化的象征語(yǔ)碼、唯一性和確定性等話語(yǔ)形態(tài)突出了知識(shí)的權(quán)威和等級(jí),弱化了知識(shí)的親和力。教師的知識(shí)話語(yǔ)溝通形態(tài)在很大程度上影響并限定了學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的情感認(rèn)可度和價(jià)值判斷。互動(dòng)會(huì)話分析顯示,話語(yǔ)的序列體現(xiàn)教師不斷借助話語(yǔ)的情感隱喻手段以維系、更新自己的親和力話語(yǔ)方式,并使親和力具有積蓄性效果。
【作者單位】： 浙江大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文化與國(guó)際交流學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教學(xué)話語(yǔ) 知識(shí)傳授話語(yǔ) 話語(yǔ)親和力構(gòu)念 情感目標(biāo)培養(yǎng) 會(huì)話分析
【基金】：浙江省教育廳資助項(xiàng)目(Z201016169)
【分類(lèi)號(hào)】：G420
【正文快照】： [在線優(yōu)先出版日期]2012-06-29have in recent years shown a growing tendency to give more prominence to the cultivation of theaffective goal,the lack of research into teacher discourse has been a hindrance to the practice andrealization of the goal.Instruct

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

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【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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5 盧s，

本文編號(hào)：875636