本文關(guān)鍵詞：初中生成就目標、內(nèi)外動機和元認知的關(guān)系研究

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【摘要】：成就目標、內(nèi)外動機還是元認知,所有的研究均表明這三者對學業(yè)成績有很大的影響,但是過去的研究常常孤立的看待成就目標、內(nèi)外動機和元認知這三者的關(guān)系。另外,關(guān)于成就目標與動機的關(guān)系都是集中在掌握-成績兩因素結(jié)構(gòu)的成就目標對學習動機的影響上,結(jié)合了掌握-成績和接近-回避結(jié)構(gòu),對動機會產(chǎn)生什么樣的交互作用,很少有研究涉及到。本研究一共在成都地區(qū)抽取550名學生,用于修訂元認知覺察量表和成就目標問卷,以及通過數(shù)據(jù)構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程,研究描述成就目標、內(nèi)外動機和元認知三者的聯(lián)系,結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 1.元認知覺察量表和成就目標問卷經(jīng)過修訂,內(nèi)部一致性系數(shù)分別達到了0.891和0.855,元認知覺察量表題目載荷在0.46到0.79之間；成就目標問卷題目載荷在0.69到0.86之間�？傮w來說非常信效度良好。 2.成績-接近目標和掌握-接近目標的年級主效應顯著；掌握-接近目標、成績-接近目標、掌握回避目標、成績-回避目標四個部分在性別上均沒有差異。同樣,這四個部分在年級*性別上交互效應都不顯著。 3.認同信念動機和內(nèi)在動機的年級主效應顯著；外部信念動機、內(nèi)攝信念動機、認同信念動機、內(nèi)在動機四個部分在性別上均沒有差異。這四個部分在年級*性別上交互效應都不顯著。 4.認知知識、認知控制以及元認知的年級主效應顯著；元認知及各個維度在年級*性別上交互效應都顯著,顯示初一到初二時期,男生認知知識和認知控制增長程度略快于女生,而初二到初三時期,女生認知知識和認知控制下降程度遠快于男生。 5.成就目標,動機和元認知三者之間存在中介效應。
【關(guān)鍵詞】：內(nèi)在動機 元認知 成就目標
【學位授予單位】：四川師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G635.5;B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一部分 綜述9-23
• 1. 元認知背景理論及研究現(xiàn)狀9-12
• 1.1 元認知的概念9
• 1.2 元認知的結(jié)構(gòu)9-11
• 1.3 元認知的測量11-12
• 2. 成就目標的理論發(fā)展及其結(jié)構(gòu)12-16
• 2.1 成就目標的概念12-13
• 2.2 成就目標的理論結(jié)構(gòu)13-16
• 2.2.1 二因素結(jié)構(gòu)13-14
• 2.2.2 三因素結(jié)構(gòu)14-15
• 2.2.3 四因素結(jié)構(gòu)15-16
• 3. 內(nèi)在動機與外在動機的背景理論及研究現(xiàn)狀16-20
• 3.1 內(nèi)外動機的概念16-17
• 3.2 自我決定理論17-19
• 3.3 內(nèi)外動機的測量19-20
• 4. 元認知,成就目標與內(nèi)外動機的聯(lián)系20-23
• 4.1 成就目標與動機的關(guān)系20-21
• 4.2 內(nèi)外動機與元認知的關(guān)系21
• 4.3 成就目標與元認知的關(guān)系21-23
• 第二部分 問題提出與研究假設(shè)23-25
• 1. 目前研究中存在的問題及問題提出23
• 2. 研究目的與意義23-25
• 2.1 研究目的23
• 2.2 研究假設(shè)23
• 2.3 研究意義23-25
• 2.3.1 理論意義23-24
• 2.3.2 實踐意義24-25
• 第三部分 實證研究25-41
• 研究一 對元認知覺察量表和成就目標問卷的修訂25-31
• 1. 研究方法25-26
• 1.1 對象25
• 1.2 方法25-26
• 2. 結(jié)果與分析26-30
• 2.1 項目分析26
• 2.2 驗證性因素分析26-30
• 2.2.1 元認知量表驗證因素分析26-29
• 2.2.2 成就目標問卷的驗證性因素分析29-30
• 3. 內(nèi)部一致性分析30-31
• 研究二 成就目標、內(nèi)外動機和元認知的關(guān)系研究31-41
• 1 研究方法31-32
• 1.1 對象31
• 1.2 工具31-32
• 1.2.1 成就目標問卷31
• 1.2.2 學業(yè)自我信條問卷31-32
• 1.2.3 元認知覺察量表32
• 1.3 數(shù)據(jù)收集與處理32
• 2 研究結(jié)果32-41
• 2.1 初中生成就目標、內(nèi)外動機和元認知的基本情況32-37
• 2.1.1 初中生成就目標的基本情況32-33
• 2.1.2 初中生內(nèi)外動機的基本情況33-34
• 2.1.3 初中生元認知的基本情況34-36
• 2.1.4 成就目標、內(nèi)外動機和元認知的相關(guān)關(guān)系分析36-37
• 2.2 成就目標、內(nèi)外動機和元認知的關(guān)系模型構(gòu)建37-41
• 2.2.1 對成就目標和內(nèi)外動機的多元回歸分析37
• 2.2.2 成就目標、內(nèi)外動機和元認知的中介效應分析37-38
• 2.2.3 成就目標、內(nèi)外動機和元認知的路徑模型構(gòu)建38-41
• 第四部分 討論41-51
• 1. 討論41-50
• 1.1 元認知覺察量表和成就目標問卷的修訂情況41
• 1.2 初中生成就目標的基本情況41-43
• 1.3 初中生內(nèi)外動機基本情況的討論43-45
• 1.4 初中生元認知的基本情況45-47
• 1.5 初中生成就目標、內(nèi)外動機和元認知的相關(guān)情況47-48
• 1.6 初中生成就目標、內(nèi)外動機和元認知關(guān)系的模型構(gòu)建情況48-50
• 2. 研究中的不足50-51
• 第五部分 總結(jié)論51-52
• 參考文獻52-61
• 附錄61-64

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