本文關鍵詞：農(nóng)村居民信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與教育對策研究

  更多相關文章： 信息素養(yǎng) 農(nóng)村居民 現(xiàn)狀調(diào)查 教育對策

【摘要】：隨著信息技術的發(fā)展和信息化時代的到來，信息素養(yǎng)對現(xiàn)代人提出了新的要求。從加德納的多元智力理論到進化心理學，許多理論中都包含著對信息進行尋找、判斷、選擇、發(fā)展、使用等信息能力的研究。 通過查閱資料發(fā)現(xiàn)，目前我國對“信息素養(yǎng)”進行研究的研究對象主要集中于在校學生和教師等群體，相比之下對離開學校的成年人群體的研究較為不足，而農(nóng)村成年居民作為一個比較特殊的群體，對其信息素養(yǎng)狀況的研究更是鮮有問津。在查閱相關文獻的基礎上，本研究以農(nóng)村成年居民為研究對象，采用調(diào)查法，對被研究者的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)查，并針對發(fā)現(xiàn)的問題提出相應的教育對策。 本研究的研究主體分為三個部分。第一部分為理論研究，第二部分為調(diào)查研究，第三部分為對策建議。第二部分分為基礎研究和擴展研究兩個研究。 理論研究首先通過分析已有的研究成果，為“信息素養(yǎng)”進行定義，將信息素養(yǎng)的內(nèi)容設定為信息意識、信息能力和信息修養(yǎng)三個維度；同時，借鑒各種學科理論對研究的可行性等問題進行討論：借鑒多元智力理論、進化心理學等相關理論對信息素養(yǎng)進行培養(yǎng)的可行性進行理論分析；借鑒本土進路研究思路為研究設計的指導思想；并以建構主義教育理論作為策略研究的主要理論指導。之后的調(diào)查研究將在該定義的基礎上進行。 調(diào)查研究的基礎研究采用訪談調(diào)查、問卷調(diào)查的方法進行研究。首先根據(jù)本研究在理論研究中對信息素養(yǎng)的定義編制訪談提綱，然后選取信息知情人進行訪談，根據(jù)訪談了解到的情況和發(fā)現(xiàn)的問題編制預設問卷并選取樣本發(fā)放；回收問卷，對問卷進行探索性因素分析，與編制問卷的理論建構效度進行比較，優(yōu)化問卷形成正式問卷；對正式問卷進行分析，分析我國農(nóng)村居民信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀特點，為提出合理的教育對策提供數(shù)據(jù)支持。 為增加研究的外部效度，，擴大基礎研究結(jié)果的推廣性，在基礎研究的基礎上進行擴展研究。根據(jù)正式問卷編制深度訪談提綱在更廣泛地區(qū)選取信息知情人進行深度訪談，了解取樣地區(qū)的情況并進行現(xiàn)狀分析。 第三部分研究在第一部分和第二部分研究的基礎上，針對發(fā)現(xiàn)的問題有的放矢地提出教育對策。教育對策從教育目標、教育內(nèi)容、教育方式和教育支持等四個方面進行探討。因為對農(nóng)村成年居民進行信息素養(yǎng)提升教育的目的主要是使受教育者具備通過信息手段進行自我教育的能力，從而使受教育者能夠在信息環(huán)境下實現(xiàn)自我潛能，所以教育的內(nèi)容將根據(jù)現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果進行有針對性的規(guī)劃，并采取以實踐性為主、以講授為輔的教育方式，結(jié)合各方面資源支持以實現(xiàn)較好的教育效果。 本研究最大的不足是沒有進行實驗干預以驗證教育對策的有效性，希望在后期的研究中能有機會進行深入研究。
【關鍵詞】：信息素養(yǎng) 農(nóng)村居民 現(xiàn)狀調(diào)查 教育對策
【學位授予單位】：重慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G521;G434
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-11
• 1 緒論11-22
• 1.1 問題的提出11-13
• 1.1.1 時代背景11-12
• 1.1.2 社會背景12
• 1.1.3 教育背景12-13
• 1.2 研究的目的與價值13-14
• 1.2.1 研究的目的13-14
• 1.2.2 研究的理論價值14
• 1.2.3 研究的實踐價值14
• 1.3 研究現(xiàn)狀14-20
• 1.3.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀14-17
• 1.3.2 國外研究現(xiàn)狀17-20
• 1.4 研究思路與方法20-22
• 1.4.1 研究思路20
• 1.4.2 研究方法20-21
• 1.4.3 研究方法的具體應用及創(chuàng)新點21-22
• 2 理論研究22-26
• 2.1 概念界定22-23
• 2.1.1 信息22-23
• 2.1.2 信息素養(yǎng)23
• 2.2 理論基礎23-26
• 2.2.1 本土進路研究思路24
• 2.2.2 加德納多元智力理論24-25
• 2.2.3 建構主義教育理論25
• 2.2.4 進化心理學理論基礎25-26
• 3 調(diào)查研究26-47
• 3.1 基礎研究26-44
• 3.1.1 對信息知情人進行訪談研究26-29
• 3.1.2 分析初步訪談結(jié)果并確定正式問卷29-34
• 3.1.3 分析正式問卷，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的問題34-44
• 3.2 擴展研究44-45
• 3.2.1 對廣泛區(qū)域進行深入研究44-45
• 3.2.2 編訂深入訪談提綱并進行研究45
• 3.2.3 訪談結(jié)果及其與基礎研究的比較45
• 3.3 現(xiàn)狀分析及凸顯出的問題45-47
• 3.3.1 我國農(nóng)村居民信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析45-46
• 3.3.2 我國農(nóng)村居民信息素養(yǎng)現(xiàn)狀中凸顯出的問題46-47
• 4 教育對策47-53
• 4.1 以助人自助原則為指導確立教育目標47
• 4.2 形成補充基礎、側(cè)重應用、促進均衡發(fā)展的教育內(nèi)容47-49
• 4.2.1 組織電腦基礎知識和技能培訓48
• 4.2.2 介紹互聯(lián)網(wǎng)知識和使用技術48-49
• 4.2.3 加強信息道德教育，引導樹立積極的信息理想49
• 4.3 構建實踐為主、講授為輔的教育模式49-50
• 4.4 建構多方面協(xié)同合作的教育支持系統(tǒng)50-53
• 4.4.1 引進專業(yè)教育人才50-51
• 4.4.2 編訂專業(yè)性教材51-52
• 4.4.3 尋求其它資源支持52-53
• 5 結(jié)語53-54
• 6 參考文獻54-58
• 附錄 A：訪談提綱58-60
• 附錄 B：預設問卷60-63
• 附錄 C：正式問卷63-66
• 附錄 D：深度訪談提綱66-67
• 附錄 E：作者攻讀碩士學位期間發(fā)表論文及科研情況67-68
• 致謝68

【參考文獻】

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本文編號：862161