本文關(guān)鍵詞：職高生家庭教養(yǎng)方式、自我同一性與職業(yè)成熟度的關(guān)系研究

  更多相關(guān)文章： 職高生 職業(yè)成熟度 家庭教養(yǎng)方式 自我同一性

【摘要】：職業(yè)成熟度是指個體所具有的做出與其職業(yè)發(fā)展水平相適應(yīng)的職業(yè)決策能力和職業(yè)選擇能力，，是一種個體為在各個方面實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)所做的準(zhǔn)備狀態(tài)。職高學(xué)生正處于職業(yè)發(fā)展階段的探索期，這一時期也正是他們開始探索自我，發(fā)展自我的重要階段。家庭教養(yǎng)方式和自我同一性對職高生職業(yè)成熟度的發(fā)展有著重要的影響。本研究以職高學(xué)生為研究對象，探討家庭教養(yǎng)方式、自我同一性和職業(yè)成熟度之間的關(guān)系，旨在為心理和教育工作者提供理論和數(shù)據(jù)支持，更好的指導(dǎo)實際工作。 本研究采用楊紅君、周世杰等人編制的父母教養(yǎng)方式量表（PBI）中文修訂版問卷、王樹青等人修訂的自我同一性狀態(tài)客觀測量的標(biāo)準(zhǔn)化問卷、張智勇等修訂的韓國版大學(xué)生職業(yè)成熟度量表，對浙江麗水、陜西西安兩市中兩所職業(yè)高中學(xué)生進(jìn)行家庭教養(yǎng)方式、自我同一性和職業(yè)成熟度的調(diào)查研究，并運(yùn)用SPSS18.0對數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析，分析結(jié)果如下： （1）職高學(xué)生職業(yè)成熟度在職業(yè)自主和職業(yè)參照維度上存在性別差異；職業(yè)成熟度各維度在年級、專業(yè)上不存在差異；在職業(yè)自信、職業(yè)價值、職業(yè)自主維度上存在顯著的生源地差異；在職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)價值和職業(yè)參照維度上存在家庭經(jīng)濟(jì)差異。 （2）職高學(xué)生在母親控制維度上存在顯著的性別差異；母親關(guān)愛、母親鼓勵支持、母親控制和父親控制等四個維度上存在顯著年級差異；不同專業(yè)的職高生在母親關(guān)愛、母親控制和父親控制三個維度上存在顯著差異；不同生源地的職高生在母親鼓勵支持、母親控制和父親控制三個因子上差異顯著；父親文化水平在父親關(guān)愛維度上差異顯著；母親文化水平在母親關(guān)愛、母親鼓勵支持和母親控制三個維度均存在顯著差異；父親職業(yè)在父親鼓勵支持維度上存在顯著差異；母親職業(yè)在母親控制因子上存在顯著差異；母親關(guān)愛、母親鼓勵支持、母親控制和父親支持四個維度上存在家庭經(jīng)濟(jì)狀況差異。 （3）職高學(xué)生自我同一性狀態(tài)總體分布不均衡�？傮w擴(kuò)散維度上存在顯著的性別差異；總體擴(kuò)散、總體早閉、總體延緩和總體獲得維度上存在顯著的年級差異；不同生源地的職高生在總體擴(kuò)散維度上存在顯著差異；不同家庭經(jīng)濟(jì)狀況的職高生在總體擴(kuò)散和總體獲得兩個各維度上存在顯著差異。 （4）職高學(xué)生家庭教養(yǎng)方式的母親關(guān)愛因子與職業(yè)成熟度的職業(yè)自信呈顯著正相關(guān)；母親鼓勵支持維度與職業(yè)成熟度的職業(yè)價值呈現(xiàn)正相關(guān)；母親控制維度與職業(yè)成熟度的職業(yè)價值呈顯著負(fù)相關(guān)；父親關(guān)愛因子與親友依賴呈顯著正相關(guān)；父親鼓勵支持因子與職業(yè)目標(biāo)呈顯著正相關(guān)；自我同一性的擴(kuò)散狀態(tài)與職業(yè)成熟度的親友依賴呈顯著負(fù)相關(guān)；獲得狀態(tài)與職業(yè)成熟度的職業(yè)自信、職業(yè)價值兩個維度呈顯著正相關(guān)；職高學(xué)生自我同一性的總體擴(kuò)散維度與父親控制、母親控制因子存在著顯著的負(fù)相關(guān)；自我同一性的總體早閉維度與父母親控制維度存在顯著正相關(guān)，與母親關(guān)愛維度存在負(fù)相關(guān)；自我同一性的總體延緩維度與父母親關(guān)愛存在正相關(guān)，與母親控制維度存在負(fù)相關(guān)；自我同一性的總體獲得維度與父母親關(guān)愛呈顯著正相關(guān)。 （5）通過家庭教養(yǎng)方式各個維度、自我同一性各個維度對職高學(xué)生職業(yè)成熟度的多元回歸分析發(fā)現(xiàn)，自我同一性總體獲得和總體延緩分別對職業(yè)成熟度有良好的預(yù)測作用。
【關(guān)鍵詞】：職高生 職業(yè)成熟度 家庭教養(yǎng)方式 自我同一性
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2;G78
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 引言10-12
• 1. 文獻(xiàn)綜述12-24
• 1.1 職業(yè)成熟度12-16
• 1.1.1 職業(yè)成熟度的概念12
• 1.1.2 職業(yè)成熟度理論及測量12-15
• 1.1.3 職業(yè)成熟度的影響因素15-16
• 1.2 家庭教養(yǎng)方式16-18
• 1.2.1 家庭教養(yǎng)方式的概念16-17
• 1.2.2 家庭教養(yǎng)方式的類型17
• 1.2.3 家庭教養(yǎng)方式相關(guān)研究17-18
• 1.3 自我同一性18-22
• 1.3.1 自我同一性的概念18-19
• 1.3.2 自我同一性的劃分19-21
• 1.3.3 自我同一性的相關(guān)實證研究21-22
• 1.4 家庭教養(yǎng)方式、自我同一性、職業(yè)成熟度的關(guān)系研究22-24
• 1.4.1 家庭教養(yǎng)方式與職業(yè)成熟的關(guān)系研究22
• 1.4.2 自我同一性與職業(yè)成熟度的關(guān)系研究22
• 1.4.3 自我同一性與家庭教養(yǎng)方式的關(guān)系研究22-24
• 2. 問題提出及研究意義24-26
• 2.1 問題提出24
• 2.2 研究意義24-26
• 3. 研究方法26-30
• 3.1 研究內(nèi)容26
• 3.2 研究對象26-27
• 3.3. 研究工具27-28
• 3.3.1 職業(yè)成熟度問卷27
• 3.3.2 父母教養(yǎng)方式問卷27
• 3.3.3 自我同一性問卷27-28
• 3.4 問卷發(fā)放與數(shù)據(jù)處理28-30
• 3.4.1 問卷發(fā)放28
• 3.4.2 數(shù)據(jù)處理28-30
• 4. 結(jié)果分析30-46
• 4.1 職業(yè)成熟度問卷的驗證分析30-31
• 4.1.1 選取樣本30
• 4.1.2 驗證方法與數(shù)據(jù)分析30-31
• 4.2 職高生職業(yè)成熟度的狀況分析31-34
• 4.2.1 職高生職業(yè)成熟度的總體特征31-32
• 4.2.2 職高生職業(yè)成熟度的性別差異32
• 4.2.3 職高生職業(yè)成熟度的年級差異32
• 4.2.4 職高生職業(yè)成熟度的專業(yè)差異32-33
• 4.2.5 職高生職業(yè)成熟度的城鄉(xiāng)差異33
• 4.2.6 家庭經(jīng)濟(jì)狀況對職高生職業(yè)成熟度的影響33-34
• 4.3 職高生家庭教養(yǎng)方式的狀況分析34-39
• 4.3.1 職高生家庭教養(yǎng)方式的總體特征34
• 4.3.2 職高生家庭教養(yǎng)方式的性別差異34-35
• 4.3.3 職高生家庭教養(yǎng)方式的年級差異35
• 4.3.4 職高生家庭教養(yǎng)方式的專業(yè)差異35-36
• 4.3.5 職高生家庭教養(yǎng)方式的城鄉(xiāng)差異36
• 4.3.6 父母職業(yè)和文化水平在職高生家庭教養(yǎng)方式上的差異36-38
• 4.3.7 家庭經(jīng)濟(jì)狀況對職高生家庭教養(yǎng)方式的影響38-39
• 4.4 職高生自我同一性的基本特點(diǎn)39-41
• 4.4.1 職高生自我同一性總體狀況39
• 4.4.2 職高生自我同一性的性別差異39-40
• 4.4.3 職高生自我同一性的年級差異40
• 4.4.4 職高生自我同一性的專業(yè)差異40
• 4.4.5 職高生自我同一性的城鄉(xiāng)差異40-41
• 4.4.6 家庭經(jīng)濟(jì)狀況對職高生自我同一性的影響41
• 4.5 職高生家庭教養(yǎng)方式、自我同一性與職業(yè)成熟度之間的相關(guān)分析41-43
• 4.5.1 職高生家庭教養(yǎng)方式與職業(yè)成熟度的相關(guān)分析41-42
• 4.5.2 職高生自我同一性與職業(yè)成熟度的相關(guān)分析42
• 4.5.3 職高生自我同一性與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)分析42-43
• 4.6 職高生家庭教養(yǎng)方式、自我同一性、對職業(yè)成熟度的多元回歸分析43-46
• 5. 分析討論46-54
• 5.1 職高生家庭教養(yǎng)方式、自我同一性與職業(yè)成熟度基本狀況的討論46-50
• 5.1.1 職高生職業(yè)成熟度的基本特點(diǎn)分析46-47
• 5.1.2 職高生家庭教養(yǎng)方式的基本特點(diǎn)分析47-49
• 5.1.3 職高生自我同一性的基本特點(diǎn)分析49-50
• 5.2 職高生家庭教養(yǎng)方式、自我同一性與職業(yè)成熟度的關(guān)系50-54
• 5.2.1 職高生家庭教養(yǎng)方式與職業(yè)成熟度的關(guān)系50-51
• 5.2.2 職高生自我同一性與職業(yè)成熟度的關(guān)系51
• 5.2.3 職高生自我同一性與家庭教養(yǎng)方式的關(guān)系51
• 5.2.4 職高生家庭教養(yǎng)方式、自我同一性與職業(yè)成熟度的關(guān)系51-54
• 6. 研究結(jié)論及不足54-56
• 6.1 研究結(jié)論54
• 6.2 研究不足及展望54-56
• 致謝56-58
• 參考文獻(xiàn)58-62
• 附錄62-66

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：852724