本文關(guān)鍵詞：注意理論視野下的數(shù)字化教育游戲設計

  更多相關(guān)文章： 注意 注意理論 游戲化學習 教育游戲 游戲設計 系統(tǒng)設計

【摘要】：注意在學生的心理活動中占據(jù)著重要位置，它是人們細致觀察、良好記憶、正確思維、創(chuàng)造想象的重要條件，只有被學生注意到的事物才會展開進行進一步的認知加工。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學生處于聲光當?shù)赖哪甏粋�刺激接著一個刺激，學生已經(jīng)習慣接受各種多媒體的刺激，開始厭倦傳統(tǒng)的教學方式。而游戲化學習作為一種新型的學習方式得到廣泛的推廣，并被教師所應用。因此利用教育游戲獨有的特性吸引學生的注意力具有重要的理論意義和實踐價值。 根據(jù)研究的目的和內(nèi)容，本研究在具體的研究方法上主要采用文獻分析法、案例分析法和面向?qū)ο蟮能浖O計方法，研究工作主要圍繞以下幾個方面展開。 （1）注意理論視野下的數(shù)字化教育游戲設計的研究基礎。在整理注意相關(guān)概念和理論的基礎上，闡述設計的理論基礎，目的是在理論的指導下尋找設計教育游戲的基本途徑，為教育游戲教學設計框架的構(gòu)建提供準備條件。 （2）數(shù)字化教育游戲的教學設計框架建構(gòu)。分析國內(nèi)外教育游戲設計的模型，探究和構(gòu)建本研究設計的要素和基本框架。以注意力的視角分析不同教育游戲設計的模型和案例，從中借鑒可以在本研究中予以實施的方法和策略。在以“學”為中心的教學設計理論的指導下，以教育游戲設計的目標和原則為前提，建構(gòu)數(shù)字化教育游戲的教學設計框架。 （3）注意理論視野下數(shù)字化教育游戲設計模型。從吸引學生注意力的數(shù)字化教育游戲的目的出發(fā)，經(jīng)過一系列需求分析、總體框架設計和局部框架設計，提出數(shù)字化教育游戲的設計模型。 （4）應用實例的開發(fā)。在教學設計和軟件設計的基礎上，選擇小學語文知識模塊，以Flash為平臺，用Action Script 2.0語言進行實例開發(fā)。 本研究通過搜集大量與研究課題相關(guān)的文獻資料，進行分類整理與整合，提取出相關(guān)研究的觀點，借鑒這些觀點并結(jié)合實際進行研究，經(jīng)過一系列工作，本研究取得以下幾點成果。 （1）本研究建構(gòu)了數(shù)字化教育游戲的教學設計框架。整合游戲理論、學習理論、教學設計理論及注意理論，從學習目標分析、學生分析、游戲因素與動機分析、游戲情境設計與任務設計等方面出發(fā)，將教學設計、情境設計、注意理論等相結(jié)合，建構(gòu)了注意理論視野下數(shù)字化教育游戲的教學設計框架。 （2）本研究提出了數(shù)字化教育游戲的軟件設計模型。從面向?qū)ο蟮能浖O計角度出發(fā)，結(jié)合本研究所提出的數(shù)字化教育游戲設計框架，建構(gòu)了數(shù)字化教育游戲的軟件設計模型，并對游戲系統(tǒng)進行模塊劃分，并針對各模塊進行子模塊功能劃分，豐富了軟件設計模型，為游戲?qū)嵗_發(fā)做了鋪墊。 （3）本研究開發(fā)了注意理論視野下的數(shù)字化教育游戲?qū)嵗�。本研究選擇小學二年級語文知識為學習內(nèi)容，以Flash為開發(fā)平臺，使用Action Script 2.0進行實例開發(fā)，，通過實例來驗證注意理論視野下的數(shù)字化教育游戲的可行性。 由于研究者的時間及技術(shù)開發(fā)能力有限，注意理論視野下的數(shù)字化教育游戲雖然能夠體現(xiàn)研究意圖和思想，但是仍然存在許多問題和不足，未來的研究工作將圍繞教育游戲與不同學科知識在融合方式和表達途徑方面的進一步完善展開。
【關(guān)鍵詞】：注意 注意理論 游戲化學習 教育游戲 游戲設計 系統(tǒng)設計
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要7-9
• ABSTRACT9-11
• 第一章 緒論11-24
• 1.1 問題提出11-12
• 1.2 研究現(xiàn)狀12-21
• 1.2.1 注意理論的研究狀況12-18
• 1.2.2 基于注意理論的數(shù)字化游戲研究狀況18-21
• 1.3 研究目標與意義21-22
• 1.3.1 研究目標21
• 1.3.2 研究意義21-22
• 1.4 研究內(nèi)容與方法22-24
• 1.4.1 研究內(nèi)容22
• 1.4.2 研究方法22-24
• 第二章 數(shù)字化教育游戲的研究基礎24-39
• 2.1 相關(guān)概念的界定24-26
• 2.1.1 注意與注意力的內(nèi)涵24-25
• 2.1.2 教育游戲的內(nèi)涵25-26
• 2.2 注意的心理闡釋與小學生注意力特征分析26-33
• 2.2.1 心理學視野中注意心理機制的基本闡釋26-27
• 2.2.2 注意的理論模型27-31
• 2.2.3 注意的分類31-32
• 2.2.4 小學生注意力的特點與培養(yǎng)32-33
• 2.3 數(shù)字化游戲的學習理論33-35
• 2.4 數(shù)字化游戲的設計理論35-39
• 2.4.1 數(shù)字化教育游戲的總體架構(gòu)36-37
• 2.4.2 數(shù)字化教育游戲的元素設計37-39
• 第三章 基于注意理論的數(shù)字化教育游戲設計39-57
• 3.1 發(fā)展學生注意力的數(shù)字化游戲設計的可行性分析39-45
• 3.1.1 發(fā)展學生注意力的教學方法與媒體設計策略選擇39-43
• 3.1.2 發(fā)展學生注意力教學設計研究評述43-44
• 3.1.3 數(shù)字化游戲發(fā)展學生注意力的可行性分析44-45
• 3.2 發(fā)展學生注意力的數(shù)字化游戲教學設計分析45-50
• 3.2.1 數(shù)字化游戲設計遵循的原則45-46
• 3.2.2 數(shù)字化教育游戲設計的策略46-48
• 3.2.3 發(fā)展學生注意力的游戲要素設計分析48-50
• 3.3 發(fā)展學生注意力的數(shù)字化教育游戲教學設計模型50-57
• 3.3.1 典型的發(fā)展學生注意力的數(shù)字化游戲分析51-53
• 3.3.2 教育游戲的教學設計框架架構(gòu)53-57
• 第四章 數(shù)字化教育游戲的設計與開發(fā)技術(shù)選擇57-67
• 4.1 數(shù)字化教育游戲的需求分析57-59
• 4.1.1 數(shù)字化游戲設計的需求獲取57-58
• 4.1.2 需求分析58-59
• 4.2 數(shù)字化教育游戲的設計59-64
• 4.2.1 數(shù)字化教育游戲的總體設計59-60
• 4.2.2 數(shù)字化教育游戲的詳細設計60-64
• 4.3 數(shù)字化教育游戲的技術(shù)實現(xiàn)方案64-67
• 4.3.1 開發(fā)平臺的選擇64-65
• 4.3.2 開發(fā)語言的選擇65
• 4.3.3 關(guān)鍵技術(shù)的解決65-67
• 第五章 發(fā)展學生注意力的游戲案例開發(fā)67-81
• 5.1 開發(fā)實例的選取67
• 5.2 發(fā)展注意力的游戲開發(fā)實例教學設計67-73
• 5.2.1 學習目標分析68-69
• 5.2.2 學生分析69-71
• 5.2.3 游戲化學習元素與情境設計71-73
• 5.3 案例的主要實現(xiàn)功能73-81
• 5.3.1 系統(tǒng)首頁的實現(xiàn)73-74
• 5.3.2 資源模塊的實現(xiàn)74
• 5.3.3 游戲情景界面的實現(xiàn)74-79
• 5.3.4 交流協(xié)作界面的實現(xiàn)79-80
• 5.3.5 關(guān)于我們模塊的實現(xiàn)80-81
• 第六章 總結(jié)與展望81-82
• 6.1 研究總結(jié)81
• 6.2 未來工作81-82
• 注釋82-85
• 參考文獻85-87
• 致謝87-88
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表的學術(shù)論文目錄88

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本文編號：833417