本文關(guān)鍵詞：論教師的理論自覺(jué)

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【摘要】：教師的理論自覺(jué)即教師對(duì)自我作為理論主體存在的自覺(jué),它意味著教師以一種獨(dú)立思想精神和批判態(tài)度對(duì)那些習(xí)以為常的教育教學(xué)事件有意識(shí)地追問(wèn)與反思,以尋求對(duì)日常教育現(xiàn)象、問(wèn)題的澄清與解蔽。理論自覺(jué)是教師在教育變革中能夠以變革主體參與變革推進(jìn)以改革在實(shí)踐層面真正發(fā)生的需要,也是當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展的客觀要求。
【作者單位】： 新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 理論自覺(jué) 教育改革 教師專業(yè)發(fā)展
【基金】：新疆師范大學(xué)中亞研究中心資助項(xiàng)目(XJNUZY201108) 自治區(qū)普通高校人文社科重點(diǎn)研究基地“新疆教師研究中心”資助項(xiàng)目階段性成果
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 一、問(wèn)題的提出工作者所創(chuàng)設(shè)的教育理論指導(dǎo)、規(guī)范教師的實(shí)踐還是用教師自身所創(chuàng)生的實(shí)踐理論去促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展成為近年來(lái)學(xué)界與實(shí)踐領(lǐng)域關(guān)注與討論的熱點(diǎn)。隨著這兩種路徑主張的爭(zhēng)論愈演愈烈,學(xué)界和中小學(xué)教師們發(fā)現(xiàn)自己越來(lái)越深深地陷入到“理論與實(shí)踐張力”中。一方面,中

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