本文關鍵詞：論教師的理論自覺

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【摘要】：教師的理論自覺即教師對自我作為理論主體存在的自覺,它意味著教師以一種獨立思想精神和批判態(tài)度對那些習以為常的教育教學事件有意識地追問與反思,以尋求對日常教育現(xiàn)象、問題的澄清與解蔽。理論自覺是教師在教育變革中能夠以變革主體參與變革推進以改革在實踐層面真正發(fā)生的需要,也是當前教師專業(yè)發(fā)展的客觀要求。
【作者單位】： 新疆師范大學教育科學學院;
【關鍵詞】： 理論自覺 教育改革 教師專業(yè)發(fā)展
【基金】：新疆師范大學中亞研究中心資助項目(XJNUZY201108) 自治區(qū)普通高校人文社科重點研究基地“新疆教師研究中心”資助項目階段性成果
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 一、問題的提出工作者所創(chuàng)設的教育理論指導、規(guī)范教師的實踐還是用教師自身所創(chuàng)生的實踐理論去促進其專業(yè)發(fā)展成為近年來學界與實踐領域關注與討論的熱點。隨著這兩種路徑主張的爭論愈演愈烈,學界和中小學教師們發(fā)現(xiàn)自己越來越深深地陷入到“理論與實踐張力”中。一方面,中

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本文編號：827264