本文關(guān)鍵詞：教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐基模及其本土化培育

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【摘要】：教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體(PLC)是作為專業(yè)人員的教師共同構(gòu)建的事業(yè)型共同體、實(shí)踐型共同體與學(xué)習(xí)型共同體。在教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體中,教師發(fā)展具有雙驅(qū)動力和雙主體特性,其核心機(jī)制是差異互動,其學(xué)習(xí)對象是學(xué)習(xí)型課程,其目標(biāo)是創(chuàng)構(gòu)實(shí)踐性理論。要培育出本土化的教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體,必須抓住三個重要鏈環(huán):成長需要的激發(fā)、實(shí)踐問題的關(guān)注與良性互動文化的鞏固。
【作者單位】： 陜西師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體 學(xué)習(xí)型課程 實(shí)踐基模 實(shí)踐性理論
【基金】：全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度教育部重點(diǎn)課題“西部農(nóng)村教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的PLC模式研究”成果之一(課題批準(zhǔn)號DGA090195) 教育部陜西師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2009年度資助課題成果
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 教師長期生活在兩個教育世界———個人的教育世界和群體的教育世界之中。其中,個人理念世界的提升與經(jīng)驗(yàn)世界的擴(kuò)充鑄就了教師個人專業(yè)成長的第一路徑,而教師社群生活方式的變遷則構(gòu)筑了教師專業(yè)成長的第二路徑。教師的專業(yè)成長總是個體自覺與群體聯(lián)動的合成品,是兩者同步并

【參考文獻(xiàn)】

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1 辛濤,申繼亮,林崇德;教師自我效能感與學(xué)校因素關(guān)系的研究[J];教育研究;1994年10期

2 李冰;;教師學(xué)習(xí)共同體與校本培訓(xùn)方式初探[J];學(xué)校管理;2008年03期

【共引文獻(xiàn)】

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1 江曉華;;環(huán)境發(fā)展的社區(qū)治理制度研究[J];安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2010年02期

2 姚文捷;;麗水城市定位與生態(tài)產(chǎn)業(yè)發(fā)展路徑選擇[J];安徽農(nóng)業(yè)科學(xué);2010年30期

3 張，

本文編號：827170