本文關(guān)鍵詞：我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展階段研究:20年回顧與前瞻

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【摘要】：我國(guó)學(xué)者對(duì)教師專業(yè)發(fā)展階段的研究已大致經(jīng)歷了20年的時(shí)間。綜觀20年的研究,并參考課程設(shè)計(jì)模式中"目標(biāo)模式"與"歷程模式"的理念,可以將我國(guó)已有的研究成果歸類為兩種取向:"結(jié)果取向"與"過(guò)程取向"。同一取向下又有著不同的研究視角。在研究方法上,主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法,個(gè)別研究使用了訪談法與比較研究法,而個(gè)案研究與實(shí)地考察較為缺乏。對(duì)此問(wèn)題,無(wú)論在研究?jī)?nèi)容上還是研究方法上,都有需進(jìn)一步改進(jìn)之處。
【作者單位】： 浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展 過(guò)程取向 結(jié)果取向 建議
【分類號(hào)】：G451
【正文快照】： 有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展階段這一問(wèn)題,國(guó)外學(xué)者在20世紀(jì)七八十年代就已開(kāi)展了研究,而我國(guó)主要以引介為主。從我國(guó)臺(tái)灣學(xué)者王秋絨較早地在引介國(guó)外研究成果的基礎(chǔ)上,提出了自己的教師專業(yè)發(fā)展階段論,[1]至今,我國(guó)對(duì)此問(wèn)題的研究經(jīng)歷了20年左右的時(shí)間。綜觀20余年來(lái)的研究成果,有些學(xué)

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