本文關(guān)鍵詞：教師自律學(xué)習(xí)對(duì)于e化教學(xué)影響研究

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【摘要】：一般教師普遍認(rèn)知信息融入教學(xué)模式已成趨勢(shì),但教師對(duì)其在教學(xué)適用性多少仍持保留態(tài)度。尤其面對(duì)新型教學(xué)工具,如電子白板式的e化�？平淌业囊�,教師的接受度與自主學(xué)習(xí)性仍有待實(shí)踐驗(yàn)證。本研究即針對(duì)臺(tái)灣屏東縣中小學(xué)校教師在教學(xué)中運(yùn)用e化�？平淌业慕邮芏日{(diào)查,以了解教師使用認(rèn)知、使用意愿與實(shí)際行為之間相互影響程度為何。研究系以科技接受模式為理論架構(gòu),透過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與結(jié)構(gòu)方程模型進(jìn)行分析。問(wèn)卷發(fā)放對(duì)象為屏東縣轄內(nèi)曾參與相關(guān)教學(xué)研習(xí)活動(dòng)教師為母群,計(jì)570份,其有效回收樣本數(shù)為355份(占62.28%)。數(shù)據(jù)經(jīng)驗(yàn)證性因素分析確立假設(shè)模型成立且其適配度良好。研究結(jié)果如下:(1)教師對(duì)于e化�？平淌�"易用性"具正向直接影響"有用性";(2)知覺(jué)"易用性"與"有用性"會(huì)正向直接影響使用意圖;(3)使用意愿會(huì)直接影響使用行為;(4)最后發(fā)現(xiàn)教師自律學(xué)習(xí)方式的不同對(duì)實(shí)際使用行為具有干擾效果。
【作者單位】： 屏東科技大學(xué)技術(shù)及職業(yè)教育研究所;
【關(guān)鍵詞】： e化專科教室 科技接受模式 結(jié)構(gòu)方程模式 教師自律學(xué)習(xí)
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、前言因應(yīng)ICT(information and communicationtechnology)巨變年代,現(xiàn)今無(wú)論從信息傳播、信息擷取與人機(jī)互動(dòng)上對(duì)全球人類生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響,這些全拜計(jì)算機(jī)科技、因特網(wǎng)與信息e化發(fā)展所賜。新興數(shù)字潮流從web 1.0至2.0,相關(guān)數(shù)字化產(chǎn)品已成為人們的生活、學(xué)習(xí)、工作，

本文編號(hào)：805424