本文關(guān)鍵詞：教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)在線輔導(dǎo)策略的質(zhì)性分析

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【摘要】：遠(yuǎn)程培訓(xùn)是教師培訓(xùn)的重要方式,也是建設(shè)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍的重要途徑。但教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的理論研究明顯滯后于實(shí)踐的快速發(fā)展。在線輔導(dǎo)教師作為教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)中學(xué)習(xí)支持服務(wù)的主要實(shí)施者,其輔導(dǎo)行為直接影響學(xué)員的學(xué)習(xí)行為,進(jìn)而影響教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的整體質(zhì)量。在線輔導(dǎo)教師的自我角色定位可以概括為導(dǎo)學(xué)者、設(shè)計(jì)者、促學(xué)者、評(píng)價(jià)者和建議者5種角色。不同的角色定位所需的在線輔導(dǎo)策略不盡相同,但在線輔導(dǎo)者需要具備引導(dǎo)策略、交互策略、監(jiān)控策略、反思與遷移策略、反饋策略等五大基本策略。這五大策略包含16個(gè)子策略和32種具體的在線輔導(dǎo)行為,可以作為教師在線輔導(dǎo)的借鑒和參考。
【作者單位】： 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院;華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 遠(yuǎn)程培訓(xùn) 在線輔導(dǎo)教師 輔導(dǎo)策略 質(zhì)性分析
【基金】：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃2011年度教育學(xué)青年課題“‘研訓(xùn)用’一體的農(nóng)村教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式及支持服務(wù)體系研究”(CKA110163)
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、研究背景遠(yuǎn)程培訓(xùn)是中小學(xué)教師培訓(xùn)的重要途徑,是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》,建設(shè)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍的重要戰(zhàn)略舉措。遠(yuǎn)程培訓(xùn)與校本培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)一同構(gòu)成了廣東省中小學(xué)教師

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7 本報(bào)記者 向吟吟邋實(shí)習(xí)生 羅蔣鳳;雁峰區(qū)72名教師接受“班主任國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)”[N];衡陽(yáng)日?qǐng)?bào);2008年

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本文編號(hào)：802661