本文關(guān)鍵詞：非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究——新加坡學(xué)生校外成語(yǔ)學(xué)習(xí)及創(chuàng)作活動(dòng)歷程探析

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【摘要】：學(xué)習(xí)者的整個(gè)生活圈子,包括學(xué)校以外的非正式學(xué)習(xí)環(huán)境,處處都提供潛在的學(xué)習(xí)機(jī)遇。"成語(yǔ),動(dòng)起來(lái)!"項(xiàng)目以新加坡小學(xué)五年級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,應(yīng)用移動(dòng)技術(shù)為學(xué)生建構(gòu)一人一機(jī)(手機(jī))、正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)無(wú)縫連接的華語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境,協(xié)助學(xué)生建立起時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)的習(xí)性和技能。在正式學(xué)習(xí)的范疇中,教師上成語(yǔ)、連接詞課,以情境學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在非正式學(xué)習(xí)的范疇中,學(xué)生積極觀察日常生活中的人、事、物,從所經(jīng)歷的情境中聯(lián)想到所學(xué)成語(yǔ),用手機(jī)拍照、造句,張貼上網(wǎng),供同學(xué)互相修改、比較、討論句子。項(xiàng)目通過對(duì)兩名學(xué)習(xí)方式各異的學(xué)生進(jìn)行校外創(chuàng)作活動(dòng)的認(rèn)知?dú)v程分析發(fā)現(xiàn),豐富的生活情境、家長(zhǎng)和移動(dòng)技術(shù)的支持對(duì)非正式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)起著重要的作用。
【作者單位】： 新加坡國(guó)立教育學(xué)院學(xué)習(xí)科學(xué)研究所;
【關(guān)鍵詞】： 移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí) 無(wú)縫學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 成語(yǔ)學(xué)習(xí)項(xiàng)目 學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境
【基金】：新加坡國(guó)立教育學(xué)院教育研究處贊助經(jīng)費(fèi)(項(xiàng)目編碼:OER 14/09 WLH),研究伙伴為新加坡華文教研中心
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、緒言學(xué)習(xí)者該如何把在日常生活中的學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)的歷程和成果,與教師主導(dǎo)的正式學(xué)習(xí)(如課堂教學(xué))聯(lián)系起來(lái),達(dá)到促成性無(wú)縫學(xué)習(xí)(黃龍翔,2010)的經(jīng)驗(yàn)?這是我們以促成性無(wú)縫學(xué)習(xí)框架為基礎(chǔ),進(jìn)行移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)(MALL)“成語(yǔ)動(dòng)起來(lái)!”在校實(shí)驗(yàn)的主要研究目的。本研究以Chan等人，

本文編號(hào)：795251