發(fā)布時(shí)間：2017-09-02 03:16

  本文關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)資源自適應(yīng)環(huán)境系統(tǒng)設(shè)計(jì)

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【摘要】：隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教育中利用不同媒體以及與傳統(tǒng)課堂不同形式的教育越來(lái)越被大家接受。因?yàn)椴煌趥鹘y(tǒng)課堂的要求,非正式學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)者的要求要低很多,學(xué)習(xí)的限制比較少,所以對(duì)于非正式學(xué)習(xí)的研究也越來(lái)越受到專家學(xué)者們的重視。非正式學(xué)習(xí)開始于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),慢慢的發(fā)展為移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)在已經(jīng)擴(kuò)展到泛在學(xué)習(xí)。 泛在學(xué)習(xí)意味著任何人,在任何地方,任何時(shí)間都可能獲得自己所學(xué)要的學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)支持,從而輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在普適計(jì)算環(huán)境中,人們可以無(wú)障礙地享用任何計(jì)算能力和信息資源。在教育領(lǐng)域中具體的表現(xiàn)就是通過(guò)移動(dòng)平臺(tái)終端獲取學(xué)習(xí)資源。但是根據(jù)泛在學(xué)習(xí)的特點(diǎn)我們可以看到這種資源的獲取存在一個(gè)很大的缺陷：學(xué)習(xí)者在獲取資源的時(shí)候會(huì)有大量的噪音返回,影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。 本研究是在參考了眾多的移動(dòng)學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)的研究之后,充分考慮泛在學(xué)習(xí)的影響因素,特別是學(xué)習(xí)者風(fēng)格和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響,提出了一種資源自適應(yīng)的模式。在泛在學(xué)習(xí)條件下,學(xué)習(xí)者與泛在學(xué)習(xí)平臺(tái)之間的配合是非常重要的,學(xué)習(xí)者越熟悉平臺(tái)那么學(xué)習(xí)效果就越好。因此如果泛在學(xué)習(xí)平臺(tái)在推薦學(xué)習(xí)資源時(shí)能夠進(jìn)行智能化的推薦,那么學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果必然會(huì)提高很多。 本研究主要內(nèi)容包括：在理論上,闡述泛在學(xué)習(xí)支持理論的一個(gè)發(fā)展過(guò)程,從這個(gè)過(guò)程中探討泛在學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)和要求。分析完泛在學(xué)習(xí)支持理論之后,再?gòu)淖赃m應(yīng)的角度,闡述自適應(yīng)的原理以及自適應(yīng)引入泛在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有泛在學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究和分析再結(jié)合學(xué)習(xí)者對(duì)泛在學(xué)習(xí)平臺(tái)的期望,總結(jié)出現(xiàn)有泛在學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)缺點(diǎn),根據(jù)這些平臺(tái)的優(yōu)缺點(diǎn),研究者設(shè)計(jì)了一個(gè)泛在學(xué)習(xí)資源自適應(yīng)系統(tǒng)。 泛在學(xué)習(xí)資源應(yīng)用中的自適應(yīng)系統(tǒng)分為個(gè)人學(xué)習(xí)體系和小組學(xué)習(xí)體系,并且結(jié)合了當(dāng)下比較熱門的技術(shù)。在個(gè)人學(xué)習(xí)部分,采用的是學(xué)習(xí)資源自適應(yīng)的模式進(jìn)行學(xué)習(xí),系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)環(huán)境,推薦最合適的學(xué)習(xí)資源內(nèi)容和形式。在個(gè)人學(xué)習(xí)的部分還加入了語(yǔ)義知識(shí)搜索系統(tǒng),這個(gè)系統(tǒng)可以識(shí)別自然語(yǔ)言,更加高效的返回搜索結(jié)果。在小組學(xué)習(xí)部分采取的是主題圖式資源共建學(xué)習(xí)模式,小組學(xué)習(xí)成果經(jīng)過(guò)審查可以成為個(gè)人學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)資源。
【關(guān)鍵詞】：泛在學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)資源 學(xué)習(xí)管理 自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-16
• 1.1 選題背景10-13
• 1.1.1 目前研究10-12
• 1.1.2 問(wèn)題與不足12-13
• 1.2 研究?jī)?nèi)容、目的與意義13-14
• 1.2.1 研究?jī)?nèi)容13
• 1.2.2 研究目的13
• 1.2.3 研究意義13-14
• 1.3 創(chuàng)新之處14-16
• 2 相關(guān)研究基礎(chǔ)16-22
• 2.1 泛在學(xué)習(xí)16-19
• 2.1.1 泛在學(xué)習(xí)的相關(guān)概念16
• 2.1.2 泛在學(xué)習(xí)的定義和內(nèi)涵16-17
• 2.1.3 泛在學(xué)習(xí)的特點(diǎn)17-19
• 2.2 本研究中相關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)19-22
• 2.2.1 XML和RDF19-20
• 2.2.2 主題圖20-21
• 2.2.3 語(yǔ)義網(wǎng)21-22
• 3 泛在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)資源自適應(yīng)環(huán)境模型設(shè)計(jì)22-33
• 3.1 泛在學(xué)習(xí)模型分析22-25
• 3.1.1 內(nèi)容個(gè)性化推薦模型22-23
• 3.1.2 基于情景感知的學(xué)習(xí)資源檢索模型23-25
• 3.2 自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)參考模型分析25-26
• 3.3 泛在學(xué)習(xí)資源自適應(yīng)環(huán)境模型設(shè)計(jì)26-33
• 3.3.1 資源部分設(shè)計(jì)26-27
• 3.3.2 自適應(yīng)部分設(shè)計(jì)27-28
• 3.3.3 規(guī)則模塊設(shè)計(jì)28-29
• 3.3.4 教學(xué)者模型設(shè)計(jì)29-31
• 3.3.5 學(xué)習(xí)者模型設(shè)計(jì)31-33
• 4 泛在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)資源自適應(yīng)環(huán)境系統(tǒng)設(shè)計(jì)33-53
• 4.1 資源自適應(yīng)環(huán)境系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)33-37
• 4.1.1 資源自適應(yīng)環(huán)境系統(tǒng)流程設(shè)計(jì)33-34
• 4.1.2 資源自適應(yīng)環(huán)境系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)34-37
• 4.2 資源自適應(yīng)環(huán)境系統(tǒng)個(gè)人學(xué)習(xí)部分設(shè)計(jì)37-46
• 4.2.1 個(gè)人學(xué)習(xí)部分流程設(shè)計(jì)37-39
• 4.2.2 個(gè)人學(xué)習(xí)部分學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)39-44
• 4.2.3 個(gè)人學(xué)習(xí)部分學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例44-46
• 4.3 資源自適應(yīng)環(huán)境系統(tǒng)小組學(xué)習(xí)部分設(shè)計(jì)46-53
• 4.3.1 小組學(xué)習(xí)部分流程設(shè)計(jì)46-48
• 4.3.2 小組學(xué)習(xí)部分學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)48-49
• 4.3.3 主題圖示資源協(xié)作建設(shè)活動(dòng)實(shí)例49-53
• 5 相關(guān)開發(fā)技術(shù)與應(yīng)用53-56
• 5.1 自適應(yīng)算法53-54
• 5.2 基于學(xué)習(xí)路徑的資源推薦算法54-56
• 6 總結(jié)與展望56-59
• 6.1 研究工作總結(jié)56-57
• 6.2 研究展望57-59
• 參考文獻(xiàn)59-62
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、科研成果等62-63
• 致謝63

【參考文獻(xiàn)】

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2 余勝泉;楊現(xiàn)民;程罡;;泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與共享——“學(xué)習(xí)元”的理念與結(jié)構(gòu)[J];開放教育研究;2009年01期

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5 陳康;鄭緯民;;云計(jì)算:系統(tǒng)實(shí)例與研究現(xiàn)狀[J];軟件學(xué)報(bào);2009年05期

6 艾丹祥,張玉峰;利用主題圖建立概念知識(shí)庫(kù)[J];圖書情報(bào)知識(shí);2003年02期

7 閆曉妍;;基于語(yǔ)義Wiki的知識(shí)檢索研究[J];圖書館學(xué)研究;2010年13期

8 彭紹東;;基于SCORM標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)習(xí)路徑”設(shè)計(jì)[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2010年08期

9 陳敏;余勝泉;楊現(xiàn)民;黃昆;;泛在學(xué)習(xí)的內(nèi)容個(gè)性化推薦模型設(shè)計(jì)——以“學(xué)習(xí)元”平臺(tái)為例[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2011年06期

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本文編號(hào)：776054