本文關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展中的學(xué)校責任的理論認識和實踐策略

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【摘要】：教師專業(yè)發(fā)展自20世紀80年代提出以來，已然成為世界教育界共同關(guān)注的話題。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進行，教師的專業(yè)發(fā)展越來越受到人們的重視，有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展研究的領(lǐng)域和范圍也越來越深入，越來越細致。 學(xué)校是教師成長的主要場所。在促進教師專業(yè)發(fā)展中，如何發(fā)揮學(xué)校的作用和體現(xiàn)學(xué)校的責任就顯得頗為重要了。本研究在新課程改革的背景下，選出2011年《中國教師報》和《中國教育報》上刊登的學(xué)校為研究對象，從教師實踐性知識影響教師的教學(xué)活動以及入職培養(yǎng)對缺少教學(xué)經(jīng)驗的師范生的重要性兩個方面，分析了學(xué)校肩負著教師專業(yè)發(fā)展的重要責任，得出學(xué)校密切關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的必要性；通過對辦學(xué)理念的形成、校本教研制度的制定、教師評價體系的建立、教師發(fā)揮專業(yè)特長的機會和空間、各種支持性資源的保障等影響教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校因素的探析，說明學(xué)校中影響教師專業(yè)發(fā)展的因素不是單一的；為了有效的促進和保障教師專業(yè)的發(fā)展，學(xué)校在“外出訪學(xué)、請專家進�！焙汀敖炭蒲谢顒拥拈_展”等基礎(chǔ)措施實施的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的發(fā)展，對教學(xué)模式進行大膽的改革和創(chuàng)新，使教師的專業(yè)發(fā)展在內(nèi)容和方式上得到了突破和改善。 最后，對促進教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校責任和應(yīng)該意識到的問題由內(nèi)到外，由主觀到客觀，從學(xué)校文化的建設(shè)、校長的領(lǐng)導(dǎo)和教師自我提高的覺悟等方面進行了總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)校 教師 教師專業(yè)發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G451.1
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 一、 問題的提出9-10
• 二、 研究目的與意義10-11
• （一） 研究目的10
• （二） 研究意義10-11
• 三、 研究的過程與方法11-13
• （一） 研究的過程11
• （二） 研究的方法11-13
• 四、 研究的理論基礎(chǔ)：教師專業(yè)發(fā)展理論13-16
• 五、 關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校責任的理論觀點16-29
• （一） 教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校責任之間的關(guān)系16-18
• （二） 校長在教師專業(yè)發(fā)展中的作用18-20
• （三） 校本教研制度的保障20-23
• （四） 教師專業(yè)發(fā)展的評價體系的保障23-26
• （五） 為教師的專業(yè)發(fā)展提供各種支持性的資源26-27
• （六） 小結(jié)27-29
• 六、 學(xué)校促進教師專業(yè)發(fā)展的實踐策略29-45
• （一） 促進教師專業(yè)發(fā)展的教研活動30-33
• （二） 尊重教師主體打造優(yōu)秀團隊33-35
• （三） 促進教師專業(yè)發(fā)展的教師學(xué)習(xí)策略35-37
• （四） 立足學(xué)校實際強化校本培訓(xùn)37-40
• （五） 探索發(fā)展性的教師評價體系促進教師的專業(yè)發(fā)展40-41
• （六） 在課堂變革實踐中促進教師的專業(yè)發(fā)展41-43
• （七） 促進教師專業(yè)發(fā)展的支持性激勵機制43-45
• 七、 結(jié)語45-49
• （一） 學(xué)校文化促進教師的專業(yè)發(fā)展45-47
• （二） 校長的決策和態(tài)度影響教師專業(yè)的發(fā)展47
• （三） 教師的自主學(xué)習(xí)促進教師的專業(yè)發(fā)展47-49
• 參考文獻49-56
• 后記56

【參考文獻】

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