本文關(guān)鍵詞：“P-S-K”三通道多媒體學(xué)習(xí)認知模型研究

  更多相關(guān)文章： 多媒體學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)模型 多通道

【摘要】：近年來，多媒體學(xué)習(xí)的研究不斷取得新的進展。多媒體學(xué)習(xí)認知模型作為該領(lǐng)域概念、過程、機制和原理的抽象概括和總結(jié)，引起了人們的廣泛關(guān)注。目前，，一些認知模型已被提出，為多媒體學(xué)習(xí)的理論和實踐提供了指導(dǎo)。但是這些模型還存在著一定的缺陷，因此在實際應(yīng)用中不可避免的會出現(xiàn)一些問題。在此背景下，對多媒體學(xué)習(xí)認知模型的進一步研究是十分必要的。 本研究主要采用文獻研究法、定性分析法、模型模擬法和實驗研究法。研究的主要內(nèi)容包括： 1.通過對當(dāng)前多媒體學(xué)習(xí)理論和實踐，特別是認知模型的整理和概括，分析歸納以往模型研究中存在的問題。主要包括：缺少環(huán)境階段；僅針對高級認知活動；用感覺接收作為劃分通道的標(biāo)準(zhǔn)；對非認知因素的體現(xiàn)不夠；缺乏認知神經(jīng)科學(xué)的支持。 2.針對當(dāng)前研究存在的問題，通過查閱和分析相關(guān)文獻，充實多媒體學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)。本研究認為多媒體學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)應(yīng)包括認知心理學(xué)理論、編碼理論、認知神經(jīng)科學(xué)理論、認知負荷理論、建構(gòu)主義理論和生態(tài)心理學(xué)理論。 3.重新界定多媒體學(xué)習(xí)的通道和階段，提出模型的整體框架，并以此為基礎(chǔ)對“P-S-K”三通道多媒體學(xué)習(xí)認知模型進行全面分析。本研究認為多媒體學(xué)習(xí)模型應(yīng)包括知覺加工、動覺加工和語義加工三個通道；環(huán)境支持、感覺記憶、工作記憶、長時記憶四個階段；信息的呈現(xiàn)、信息的獲取和選擇、信息的加工、信息的存儲以及信息的提取和反饋五個過程。 4.為了進一步驗證該模型，本研究第五章通過實驗驗證了對某一原理和規(guī)律進行探究性學(xué)習(xí)時，運用三通道學(xué)習(xí)效果比運用雙通道學(xué)習(xí)效果好。
【關(guān)鍵詞】：多媒體學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)模型 多通道
【學(xué)位授予單位】：寧波大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 引言9-17
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究內(nèi)容與方法10-11
• 1.2.1 研究目標(biāo)10
• 1.2.2 研究內(nèi)容10
• 1.2.3 研究方法10-11
• 1.3 本研究相關(guān)概念11-17
• 1.3.1 多媒體學(xué)習(xí)11-13
• 1.3.2 加工通道13-14
• 1.3.3 表征14-17
• 2 研究綜述17-26
• 2.1 多媒體學(xué)習(xí)的發(fā)展階段17-19
• 2.2 多媒體學(xué)習(xí)的理論和實踐發(fā)展19-20
• 2.3 多媒體學(xué)習(xí)認知模型研究20-24
• 2.3.1 Mayer 多媒體學(xué)習(xí)認知模型20-21
• 2.3.2 Schnotz 圖文理解的整合模型21-22
• 2.3.3 Astleiter 多媒體學(xué)習(xí)與動機的整合模型22-23
• 2.3.4 Moreno 媒體學(xué)習(xí)認知—情感模型23-24
• 2.4 存在的問題及發(fā)展趨勢24-26
• 2.4.1 對多媒體學(xué)習(xí)過程和階段的認識24
• 2.4.2 對多媒體學(xué)習(xí)的內(nèi)容的認識24
• 2.4.3 對多媒體學(xué)習(xí)通道的認識24-25
• 2.4.4 對多媒體學(xué)習(xí)非認知因素的認識25
• 2.4.5 對多媒體學(xué)習(xí)神經(jīng)生理特性問題的認識25-26
• 3 理論基礎(chǔ)26-40
• 3.1 認知心理學(xué)理論26-29
• 3.1.1 信息加工認知理論26-27
• 3.1.2 聯(lián)結(jié)主義認知理論27-29
• 3.2 編碼理論29-32
• 3.2.1 Paivio 的雙重編碼理論29-30
• 3.2.2 Anderson 的命題符號編碼理論30-31
• 3.2.3 Barsalou 的知覺符號編碼理論31-32
• 3.3 認知神經(jīng)科學(xué)理論32-36
• 3.3.1 感知覺相關(guān)理論32
• 3.3.2 腦的結(jié)構(gòu)和功能相關(guān)理論32-33
• 3.3.3 大腦皮質(zhì)與功能相關(guān)理論33-34
• 3.3.4 長時記憶的多重表征理論34-35
• 3.3.5 知覺學(xué)習(xí)理論35-36
• 3.4 Sweller 認知負荷理論36
• 3.5 建構(gòu)主義理論36-37
• 3.5.1 Edwin 分布式加工理論36-37
• 3.5.2 Wyer & Srull 社會認知理論37
• 3.6 生態(tài)心理學(xué)理論37-38
• 3.7 多媒體學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)體系框架38-40
• 4 “P-S-K”三通道多媒體學(xué)習(xí)認知模型40-61
• 4.1 多媒體學(xué)習(xí)認知模型的構(gòu)建40-46
• 4.1.1 多媒體學(xué)習(xí)通道的新認知40-41
• 4.1.2 多媒體學(xué)習(xí)階段的重新界定41-46
• 4.2 多媒體學(xué)習(xí)認知模型的結(jié)構(gòu)分析46-51
• 4.2.1 通道分析46-49
• 4.2.2 階段分析49-51
• 4.3 多媒體學(xué)習(xí)認知模型的過程分析51-61
• 4.3.1 信息的呈現(xiàn)51-53
• 4.3.2 信息的獲取與選擇53-55
• 4.3.3 信息的加工55-60
• 4.3.4 信息的存儲60
• 4.3.5 信息的提取和反饋60-61
• 5 實驗驗證61-67
• 5.1 實驗假設(shè)61
• 5.2 實驗原理61
• 5.3 實驗被試61-62
• 5.4 實驗材料62-63
• 5.4.1 前測材料62
• 5.4.2 實驗材料62-63
• 5.4.3 后測材料63
• 5.5 實驗程序63
• 5.5.1 挑選被試63
• 5.5.2 分組學(xué)習(xí)63
• 5.5.3 后測63
• 5.6 實驗結(jié)果與分析63-66
• 5.7 實驗結(jié)論66-67
• 6 研究的結(jié)論、創(chuàng)新與局限67-69
• 6.1 研究結(jié)論67-68
• 6.1.1 多媒體學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)體系67
• 6.1.2 多媒體學(xué)習(xí)的三通道67
• 6.1.3 多媒體學(xué)習(xí)的四個階段67
• 6.1.4 多媒體學(xué)習(xí)認知模型67-68
• 6.2 創(chuàng)新點68
• 6.2.1 多媒體學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)體系68
• 6.2.2 多媒體學(xué)習(xí)認知模型68
• 6.3 研究局限和未來研究方向68-69
• 6.3.1 研究局限68
• 6.3.2 未來研究方向68-69
• 參考文獻69-73
• 附錄A：實驗前測知識問卷（部分）73-74
• 附錄B：實驗材料（部分）74-75
• 附錄C：實驗后測材料（部分）75-77
• 在學(xué)研究成果77-78
• 致謝78

【參考文獻】

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本文編號：765849