本文關(guān)鍵詞：教師專業(yè)學(xué)習(xí)的差異性研究

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【摘要】：通過自行設(shè)計(jì)的問卷,對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行了有關(guān)教師專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知與實(shí)踐調(diào)查。運(yùn)用因素法分析確定了教師專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)知與實(shí)踐的四個(gè)基本維度,這四個(gè)維度反映了教師在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)的界限。依據(jù)教師學(xué)習(xí)的四個(gè)維度,通過集群分析把教師進(jìn)行分組,確定了五個(gè)教師集群,數(shù)據(jù)表明每個(gè)集群具有其相應(yīng)的鮮明特征。進(jìn)一步分析得出在教師專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知與實(shí)踐上,中小學(xué)教師間也存在較大差異;不同科目教師之間也存在較大差異;在學(xué)校內(nèi)部中高層管理人員、普通教師之間也存在顯著差異。
【作者單位】： 浙江海洋學(xué)院教師教育中心;
【關(guān)鍵詞】： 教師專業(yè)學(xué)習(xí) 教師學(xué)習(xí)認(rèn)知 教師學(xué)習(xí)實(shí)踐 因素分析 集群分析
【基金】：浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2012年度課題(項(xiàng)目編號(hào):SCG385) 浙江海洋學(xué)院中青年教師資助課題研究成果之一
【分類號(hào)】：G451
【正文快照】： 一、問題提出教師專業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)是教師可持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)。教師可持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)不是某一時(shí)間點(diǎn)或時(shí)間段的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),而是需要貫穿于教師職業(yè)生涯始終的學(xué)習(xí),這是終身教育理念與思想的體現(xiàn)。然而個(gè)體的差異性決定了每個(gè)教師對(duì)教師學(xué)習(xí)的認(rèn)知與實(shí)踐必然存在較大的差異性

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