本文關(guān)鍵詞：學(xué)校教育改革中的反思能力建設(shè)

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【摘要】：學(xué)校教育改革中,需要通過反思來糾正可能出現(xiàn)的方向性錯(cuò)誤、過程管理不足或配套評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)缺失的問題。一般來說,學(xué)校的反思能力主要包括鑒別能力、評(píng)議能力和評(píng)判能力三個(gè)維度。在當(dāng)前的學(xué)校改革情境中,反思能力建設(shè)應(yīng)該主要聚焦于三個(gè)方面:以理論學(xué)習(xí)和具體觀察培養(yǎng)鑒別能力;以多元對(duì)話和研修制度建設(shè)培養(yǎng)評(píng)議能力;以有效反饋和標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)培養(yǎng)評(píng)判能力。
【作者單位】： 天津市教育科學(xué)研究院;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)校改革 教育改革 反思能力 校本改革
【基金】：2011年度天津市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“特色學(xué)校建設(shè)的規(guī)劃與實(shí)施研究”(課題編號(hào):TJJX11-019)的階段性研究成果
【分類號(hào)】：G521
【正文快照】： 在新課程改革的推動(dòng)下,許多學(xué)校抓住了新課程改革所帶來的開發(fā)校本課程和研究性學(xué)習(xí)課程的機(jī)會(huì),把轉(zhuǎn)變師生教和學(xué)的方式,提高課程開發(fā)能力,開發(fā)校內(nèi)和校外資源等統(tǒng)合起來。然而,剛剛成為改革主體不久的學(xué)校,在進(jìn)行改革的時(shí)候,無論理念還是實(shí)踐都有可能出現(xiàn)方向性錯(cuò)誤、過程管

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