本文關(guān)鍵詞：澳大利亞教師專業(yè)化保障體系研究

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【摘要】：眾所周知，教師教育的質(zhì)量、水平與發(fā)展是整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，也決定著教育事業(yè)能否持續(xù)、健康的發(fā)展。澳大利亞的教師教育始于19世紀(jì)50年代，至今已有160年的歷史。澳大利亞的教師教育大致可分為四個(gè)階段：前教師專業(yè)化階段、教師專業(yè)化的興起階段、教師專業(yè)化發(fā)展階段和科學(xué)化的教師專業(yè)化發(fā)展。每一階段的教師教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)都為以后的教師教育改革奠定的基礎(chǔ)，指明了方向。 本文以歷史法、文獻(xiàn)法和比較法等相關(guān)的理論研究方法對(duì)澳大利亞的教師專業(yè)化保障體系進(jìn)行了初步研究。從澳大利亞教師專業(yè)化發(fā)展的歷史沿革出發(fā)，研究歷史，分析現(xiàn)在，探究出澳大利亞教師專業(yè)化的保障體系。包括教師教育的管理保障體系、政策保障體系、培訓(xùn)保障體系及鑒定保障體系等。其中管理保障體系包含政府部門、教師教育機(jī)構(gòu)、各州教師教育機(jī)構(gòu)臨時(shí)委員會(huì)和高素質(zhì)教師團(tuán)體與組織；政策保障體系包括《阿德萊德宣言》、《21世紀(jì)的教師——聯(lián)邦政府教師質(zhì)量行動(dòng)》；培訓(xùn)保障體系包括TAA培訓(xùn)包和全國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；質(zhì)量保障體系包括教師教育課程認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)和全國職前教師教育鑒定標(biāo)準(zhǔn)。這一系列教師專業(yè)化保障體系的構(gòu)建，保障了澳大利亞教師隊(duì)伍的質(zhì)量，保障了教育教學(xué)的質(zhì)量，保障了畢業(yè)生的質(zhì)量。 借鑒澳大利亞教師專業(yè)化保障體系建立的成功經(jīng)驗(yàn)，在分析了澳大利亞教師教育改革的未來動(dòng)向的基礎(chǔ)上，，針對(duì)我國當(dāng)前教師教育保障體系存在的問題，提出了明晰管理機(jī)構(gòu)權(quán)責(zé)，改革管理保障體系；深化教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)層次，拓展教師專業(yè)化理念；創(chuàng)新教師資格證等級(jí)制度，健全培訓(xùn)保障體系；加強(qiáng)教學(xué)課程實(shí)踐，全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)等建議。
【關(guān)鍵詞】：澳大利亞 教師教育 教師專業(yè)化 保障體系
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 緒論9-16
• 一、 選題意義9-10
• 二、 文獻(xiàn)綜述10-13
• （一） 國外研究綜述10-11
• （二） 國內(nèi)研究綜述11-13
• 三、 研究方法13
• （一） 文獻(xiàn)法13
• （二） 歷史法13
• （三） 比較法13
• 四、 相關(guān)概念的界定13-15
• （一） 專業(yè)與教師專業(yè)化13-14
• （二） 教師專業(yè)發(fā)展14
• （三） 教師專業(yè)化保障體系14-15
• 五、 研究的創(chuàng)新性和局限性15-16
• （一） 論文的創(chuàng)新之處15
• （二） 論文的不足之處15-16
• 第二章 澳大利亞教師專業(yè)化發(fā)展的歷史沿革16-20
• 一、 前教師專業(yè)化時(shí)期16-17
• （一） 殖民地時(shí)期的師范教育（18 世紀(jì)中后期至 1900 年）16
• （二） 聯(lián)邦成立后五十年的師范教育（1900 年至 1950 年）16-17
• 二、 教師專業(yè)化興起與發(fā)展時(shí)期（1950 年至 1990 年）17-18
• 三、 教師專業(yè)化發(fā)展的科學(xué)化時(shí)期（1990 年至今）18-20
• 第三章 澳大利亞教師專業(yè)化保障體系構(gòu)成20-44
• 一、 管理保障20-22
• （一） 政府部門20-21
• （二） 教師教育機(jī)構(gòu)21
• （三） 各州及領(lǐng)地教師教育機(jī)構(gòu)臨時(shí)委員會(huì)21-22
• （四） 高素質(zhì)教師團(tuán)體與組織22
• 二、 政策保障22-28
• （一） 《阿德萊德宣言》23-26
• （二） 《21 世紀(jì)的教師——聯(lián)邦政府教師質(zhì)量行動(dòng)》26-28
• 三、 培訓(xùn)保障28-36
• （一） TAA 培訓(xùn)包28-32
• （二） 全國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)32-36
• 四、 質(zhì)量保障36-44
• （一） 教師教育課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)36-40
• （二） 全國職前教師教育鑒定標(biāo)準(zhǔn)40-44
• 第四章 對(duì)于我國教師專業(yè)化保障體系的啟示44-47
• 一、 明晰管理機(jī)構(gòu)權(quán)責(zé)，改革管理保障體系44
• 二、 深化教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)層次，拓展教師專業(yè)化理念44-45
• 三、 創(chuàng)新教師資格證等級(jí)制度，健全培訓(xùn)保障體系45-46
• 四、 加強(qiáng)教學(xué)課程實(shí)踐，全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)46-47
• 結(jié)論47-48
• 注釋48-50
• 參考文獻(xiàn)50-54
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文54-56
• 致謝56

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：729025