本文關鍵詞：加拿大印第安人教育政策研究

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【摘要】：從世界范圍來看,數(shù)碼時代帶來經(jīng)濟全球化,各國以及各種文化相互間的交流不斷增強,族群意識、文化認同與少數(shù)族群權利的問題逐漸受到人們的關注。我國是由56個民族組成的多民族國家,作為促進民族地區(qū)政治、經(jīng)濟、文化、社會和諧發(fā)展的基礎性工作,民族教育的發(fā)展一直處于國家發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)。而在民族教育發(fā)展中,教育政策就扮演了一個重要的角色。因而少數(shù)民族教育政策就得到了領導者和學者們的廣泛關注。 加拿大作為世界上明確實施多元文化主義最早的國家,其多元文化主義的政策是為了尊重和保護各個民族的傳統(tǒng)文化,促進各個民族的成員平等參與國家社會生活等方面的活動。雖然該政策在最初制定時受到外來移民這種少數(shù)族群的影響,但不可否認在該政策指導下的印第安人教育也發(fā)生著很大的變化。他們的教育與文化開始得到政府的尊重與重視。 本文就根據(jù)教育政策制定到實施這種持續(xù)的過程的思路,把文章主體結(jié)構分為了六個部分,具體為：第一,加拿大現(xiàn)行印第安人教育政策的歷史演變。對加拿大印第安人教育政策的不同階段,即隔離政策階段、同化政策階段與多元文化主義政策階段的印第安人教育政策及實施進行了闡述。第二,加拿大現(xiàn)行印第安人教育政策的內(nèi)涵。分別從政策的制定、政策的目標以及政策文本中所涉及的具體內(nèi)容：對印第安兒童進行的教育內(nèi)容(雙語教育、公民教育)、教育的保障措施來闡述了加拿大印第安人教育政策的內(nèi)涵。第三,加拿大安大略省印第安人教育政策個案研究。包括安大略省印第安人的教育現(xiàn)狀、該省印第安人教育政策的目的、制定原則、內(nèi)容及政策框架下的具體措施。第四,加拿大印第安人教育政策的特點。在這一部分通過總結(jié)得出加拿大印第安人教育政策制定自下而上的方式、內(nèi)容體現(xiàn)對印第安人身份認同的理解及實施有法律保障三方面的特點。第五,對加拿大印第安人教育政策的評價,包括現(xiàn)行政策在實施后取得的成就與面臨的各種困難與挑戰(zhàn)。第六,借鑒與啟示。在這一部分,提出加拿大印第安人教育政策對我國的借鑒意義和有益的啟示。
【關鍵詞】：加拿大 印第安人教育政策 多元文化 身份認同
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G571.1
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-8
• 導論8-29
• (一) 選題緣由與研究意義8-11
• (二) 相關概念的界定11-13
• (三) 文獻綜述13-21
• (四) 理論基礎21-23
• (五) 研究思路與研究方法23-29
• 一、加拿大現(xiàn)行印第安人教育政策的歷史演變29-34
• (一) 隔離政策階段29-30
• (二) 同化政策階段30-31
• (三) 多元文化主義政策階段31-34
• 二、加拿大現(xiàn)行印第安人教育政策的內(nèi)涵34-40
• (一) 印第安教育政策的制定34-35
• (二) 印第安教育政策的目標35-36
• (三) 印第安教育政策的內(nèi)容36-40
• 三、加拿大安大略省印第安人教育政策個案研究40-44
• (一) 安大略省印第安人教育現(xiàn)狀40-41
• (二) 教育政策的目的41
• (三) 教育政策制定的原則41-42
• (四) 教育政策的內(nèi)容及實施措施42-44
• 四、加拿大印第安人教育政策的特點44-47
• (一) 政策制定自下而上的方式44
• (二) 政策內(nèi)容體現(xiàn)對印第安人身份認同的理解44-45
• (三) 政策實施有一系列的法律保障45-47
• 五、對加拿大印第安人教育政策的評價47-51
• (一) 政策的實施后取得的成就47-48
• (二) 政策實施面臨的困難48-51
• 六、借鑒與啟示51-54
• (一) 繼續(xù)完善我國少數(shù)民族教育的法律法規(guī)51
• (二) 政策制定時從多方汲取意見51-52
• (三) 明確少數(shù)民族教育政策的目的是保存文化52-53
• (四) 政策實施渠道多樣化53
• (五) 注意教育政策與社會發(fā)展的與時俱進53-54
• 結(jié)語54-55
• 參考文獻55-62
• 致謝62

【參考文獻】

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本文編號：722628