發(fā)布時(shí)間：2017-08-19 09:19

  本文關(guān)鍵詞：教育政策執(zhí)行的網(wǎng)絡(luò)模式研究

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【摘要】：教育是社會(huì)發(fā)展的基石,是振興中華民族的根本性事業(yè)。教育政策作為國(guó)家權(quán)威公平分配教育資源和價(jià)值的工具,體現(xiàn)著公正性鮮明特征,也是公民合法表達(dá)教育利益的重要途徑。教育政策執(zhí)行是使教育理想變?yōu)榻逃F(xiàn)實(shí)的橋梁,是教育資源和價(jià)值公平分配的重要過(guò)程。教育政策執(zhí)行的成敗關(guān)系著教育政策的效力的發(fā)揮,影響著對(duì)公共教育問(wèn)題治理的效果。因此,對(duì)教育政策執(zhí)行研究的思維方法和教育政策執(zhí)行實(shí)踐路徑的研究十分重要。教育政策執(zhí)行模式是教育政策執(zhí)行研究的思維方法和教育政策執(zhí)行實(shí)踐的基本路徑的總稱。教育政策執(zhí)行模式的選擇影響著教育政策執(zhí)行的實(shí)踐�！白陨隙隆焙汀白韵露稀钡木�性教育政策執(zhí)行模式曾在我國(guó)教育政策執(zhí)行實(shí)踐中居于主導(dǎo)地位,對(duì)我國(guó)的教育政策執(zhí)行實(shí)踐做出了重要貢獻(xiàn)。但在我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型,在民主政治建設(shè)的背景下,在教育民主化的需求下,在我國(guó)教育利益格局多元化趨勢(shì)下,線性教育政策執(zhí)行模式面臨著重要挑戰(zhàn),新的教育政策執(zhí)行模式亟需建立。 本文立足現(xiàn)實(shí),從探索“線性”教育政策執(zhí)行模式存在的根本性問(wèn)題出發(fā),在政策網(wǎng)絡(luò)理論的指引下,結(jié)合我國(guó)重大教育政策案例,提出了新的教育政策執(zhí)行模式:教育政策執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)模式。 本文除引言和結(jié)論外,共分四章,三大部分,主要內(nèi)容如下: 第一部分,基本概念界定及文獻(xiàn)綜述(主要包括引言和第一章)。 在這一部分主要界定本文寫作的基本概念和文獻(xiàn)綜述。明確本研究的問(wèn)題背景、研究意義、文獻(xiàn)綜述、研究方法和研究思路與論文框架,鑒于本研究的核心在于建構(gòu)適合中國(guó)國(guó)情的教育政策執(zhí)行模式,因此需要對(duì)中國(guó)現(xiàn)有教育政策執(zhí)行模式進(jìn)行梳理并分析我國(guó)教育政策執(zhí)行中政策行動(dòng)者之間的關(guān)系及結(jié)構(gòu),所以研究所選取的研究方法包括文獻(xiàn)分析法、比較研究法、制度分析法。此外,還對(duì)教育政策、教育政策執(zhí)行、教育政策執(zhí)行模式等核心概念進(jìn)行界定。 第二部分,線性教育政策執(zhí)行模式及其問(wèn)題(主要包括第二章)。 本部分主要從線性教育政策執(zhí)行模式的理論基礎(chǔ)、研究方法及其問(wèn)題進(jìn)行了分析,并分析了其成因及利弊,發(fā)現(xiàn)線性教育政策執(zhí)行模式在對(duì)教育政策執(zhí)行研究中存在的諸多不足,為新的教育政策執(zhí)行模式構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。 第三部分,教育政策執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)模式建構(gòu)及其運(yùn)行機(jī)制(主要包括第三、四兩章和結(jié)論部份)。 這一部分主要介紹了政策網(wǎng)絡(luò)的理論源頭、研究視角、流派及主要觀點(diǎn),并分析了政策網(wǎng)絡(luò)之于教育政策執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)模式建構(gòu)的可能性,隨后在政策網(wǎng)絡(luò)理論的基礎(chǔ)上從教育政策執(zhí)行主體,教育政策執(zhí)行信息的路徑、教育政策工具等方面來(lái)建構(gòu)教育政策執(zhí)行的網(wǎng)絡(luò)模式,并構(gòu)建信任機(jī)制、協(xié)商機(jī)制、監(jiān)督反饋機(jī)制和學(xué)習(xí)機(jī)制來(lái)保障教育政策執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)模式的持續(xù)運(yùn)行。
【關(guān)鍵詞】：教育政策 教育政策執(zhí)行 教育政策執(zhí)行模式 政策網(wǎng)絡(luò)
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G40-011.8
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• 英文摘要6-10
• 引言10-32
• 一、研究的緣起與分析視角10-12
• 二、文獻(xiàn)綜述12-25
• （一） 公共政策執(zhí)行的宏觀研究12-16
• （二） 教育政策執(zhí)行的微觀研究16-23
• （三） 教育政策執(zhí)行模式的研究23-25
• 三、主要研究問(wèn)題及基本框架25-27
• （一） 主要研究問(wèn)題25-26
• （二） 基本框架26-27
• 四、研究方法27-28
• 五、研究的意義及可能創(chuàng)新與不足28-32
• （一） 研究的意義28-30
• （二） 可能的創(chuàng)新與不足30-32
• 第一章 基本概念界定32-44
• 一、政策與教育政策32-36
• （一） 政策與公共政策32-34
• （二） 教育政策34-36
• 二、政策執(zhí)行與教育政策執(zhí)行36-40
• （一） 政策執(zhí)行36-37
• （二） 教育政策執(zhí)行37-39
• （三） 教育政策執(zhí)行失真39-40
• 三、政策執(zhí)行模式與教育政策執(zhí)行模式40-44
• （一） 模式與模型40-41
• （二） 政策執(zhí)行模式41-42
• （三） 教育政策執(zhí)行模式42-44
• 第二章 線性教育政策執(zhí)行模式及其問(wèn)題44-60
• 一、自上而下的教育政策執(zhí)行模式及其問(wèn)題44-50
• （一） 自上而下的教育政策執(zhí)行模式的理論基礎(chǔ)44-47
• （二） 自上而下的教育政策執(zhí)行模式的研究方法47-48
• （三） 自上而下的教育政策執(zhí)行模式的主要觀點(diǎn)48-49
• （四） 自上而下的政策執(zhí)行模式存在的問(wèn)題49-50
• 二、自下而上的教育政策執(zhí)行模式及其問(wèn)題50-54
• （一） 自下而上的教育政策執(zhí)行模式的理論基礎(chǔ)50-52
• （二） 自下而上的教育政策執(zhí)行模式的主要觀點(diǎn)52
• （三） 自下而上的教育政策執(zhí)行模式的研究方法52-54
• （四） 自下而上的教育政策執(zhí)行模式存在的問(wèn)題54
• 三、線性教育政策執(zhí)行模式的成因及利弊分析54-60
• （一） 線性教育政策執(zhí)行模式的成因55
• （二） 線性教育政策執(zhí)行模式的利弊分析55-60
• 第三章 政策網(wǎng)絡(luò)理論及其教育政策執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)模式的構(gòu)建視域60-92
• 一、政策網(wǎng)絡(luò)：理論源頭、研究視角、流派及主要觀點(diǎn)61-72
• （一） 理論源頭61-63
• （二） 政策網(wǎng)絡(luò)的研究視角63-65
• （三） 政策網(wǎng)絡(luò)理論的主要流派65-70
• （四） 政策網(wǎng)絡(luò)理論的基本觀點(diǎn)70-72
• 二、政策網(wǎng)絡(luò)之于教育政策執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)模式構(gòu)建的可能性72-81
• （一） 政策網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育政策執(zhí)行研究的貢獻(xiàn)73-75
• （二） 我國(guó)的社會(huì)環(huán)境有利于政策網(wǎng)絡(luò)在教育政策執(zhí)行中的運(yùn)用75-81
• 三、關(guān)系與結(jié)構(gòu)：教育政策執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)模式關(guān)注的核心內(nèi)容81-92
• （一） 關(guān)系與結(jié)構(gòu)：教育政策執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)模式的重要變量82-87
• （二） 關(guān)系及其結(jié)構(gòu)對(duì)教育政策執(zhí)行結(jié)果的影響87-92
• 第四章 教育政策執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)模式的構(gòu)建92-108
• 一、教育政策執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)模式建構(gòu)的維度92-99
• （一） 從一元到多元：教育政策執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)模式的執(zhí)行主體建構(gòu)92-94
• （二） “中心——邊緣——中心”：教育政策執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)模式執(zhí)行信息傳遞的路徑選擇94-96
• （三） 從單一到靈活多樣：教育政策執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)模式政策工具的選擇96-99
• 二、教育政策執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)模式有效運(yùn)行的保障機(jī)制99-108
• （一） 信任機(jī)制：教育政策執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)模式運(yùn)行的基礎(chǔ)99-102
• （二） 協(xié)商機(jī)制：教育政策執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)模式運(yùn)行的操作方法102-103
• （三） 監(jiān)督反饋機(jī)制：教育政策執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)模式的合法性基礎(chǔ)103-105
• （四） 學(xué)習(xí)機(jī)制：教育政策執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)模式持續(xù)發(fā)展的保障105-108
• 結(jié)論108-110
• 參考文獻(xiàn)110-118
• 后記118-120
• 在學(xué)期間公開(kāi)發(fā)表論文及著作情況120

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 劉巍巍;小學(xué)生利他行為培養(yǎng)研究[D];遼寧師范大學(xué);2013年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 廖恩如;藏羌走廊文化產(chǎn)業(yè)公共政策研究[D];電子科技大學(xué);2013年

2 馬華;縣級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處理政策執(zhí)行研究[D];云南大學(xué);2013年

3 蘇苗苗;縣域?qū)W校布局調(diào)整：?jiǎn)栴}與對(duì)策[D];華東師范大學(xué);2014年

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本文編號(hào)：699899