“擴(kuò)大教育開放”方略的核心問題探析
本文關(guān)鍵詞:“擴(kuò)大教育開放”方略的核心問題探析
更多相關(guān)文章: 教育開放 角色定位 內(nèi)在價值 獨(dú)立精神
【摘要】:"擴(kuò)大教育開放"作為一項(xiàng)教育改革措施,已被納入了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。回顧歷史,我國的教育開放已從"過渡舟楫"發(fā)展為"重要方略",展望未來,其呈現(xiàn)出積極的發(fā)展態(tài)勢。然而,我國仍然是世界上最大的教育進(jìn)口國,面對強(qiáng)大的國際教育貿(mào)易攻勢以及我國在教育開放過程中存在的問題,迫切需要對教育開放的角色定位、內(nèi)在價值、獨(dú)立精神等核心問題進(jìn)行深入剖析,唯此,才能真正貫徹教育的政策與法規(guī)。
【作者單位】: 濟(jì)南大學(xué)教育與心理科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】: 教育開放 角色定位 內(nèi)在價值 獨(dú)立精神
【分類號】:G521
【正文快照】: 一、我國教育開放的發(fā)展歷程及特點(diǎn)從19世紀(jì)中后期清政府有目的、有計劃地制定留學(xué)教育政策,派遣學(xué)生出國留學(xué)開始,我國教育開放戰(zhàn)略的發(fā)展大體分為晚清時期、民國時期、新中國成立至改革開放前、改革開放至今四個歷史時期。[1]在晚清、民國時期、新中國成立至改革開放前的各
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,本文編號:679143
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