本文關(guān)鍵詞：研究生情緒智力、自我效能感與專(zhuān)業(yè)承諾的關(guān)系研究

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【摘要】：本研究以廣西大學(xué)、廣西民族大學(xué)、廣西師范學(xué)院、廣西醫(yī)科大學(xué)的586名研究生為研究對(duì)象,運(yùn)用描述統(tǒng)計(jì),相關(guān)分析,回歸分析以及路徑模型分析等統(tǒng)計(jì)方法,探討了情緒智力,自我效能感和專(zhuān)業(yè)承諾三者的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的差異,以及他們之間的關(guān)系,解釋他們之間的影響方式。 研究結(jié)果表明： (1)總體而言,研究生的情緒智力各因子得分都較高,其中自我情緒管理因子得分情況最高。情緒智力在性別、年級(jí)專(zhuān)業(yè)、是否跨專(zhuān)業(yè)、工作經(jīng)歷幾個(gè)特征變量上都存在顯著差異,而在家庭所在地上則沒(méi)有顯著差異。 (2)研究生群體的自我效能感較高,跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)生得分要顯著高于非跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,而在性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、工作經(jīng)驗(yàn)和家庭所在地上并未出現(xiàn)顯著差異。 (3)研究生群體在專(zhuān)業(yè)承諾上的各因子得分均高于中間水平,其中規(guī)范承諾得分最高。在專(zhuān)業(yè),跨專(zhuān)業(yè)、工作經(jīng)歷、家庭所在地上存在顯著差異,其余在性別、年級(jí)上并未呈現(xiàn)顯著差異。 (4)研究生群體的情緒智力各因子與自我效能感呈顯著正相關(guān),情緒智力是自我效能感的有效預(yù)測(cè)變量。 (5)研究生的自我效能感與專(zhuān)業(yè)承諾各因子之間也呈顯著正相關(guān),自我效能感是專(zhuān)業(yè)承諾的有效預(yù)測(cè)變量。 (6)研究生情緒智力與專(zhuān)業(yè)承諾呈顯著正相關(guān),情緒智力是專(zhuān)業(yè)承諾的有效預(yù)測(cè)變量。 (7)研究生的情緒智力和自我效能感都是專(zhuān)業(yè)承諾的有效預(yù)測(cè)變量,自我效能感在情緒智力對(duì)專(zhuān)業(yè)承諾的作用中起到部分中介作用。其中,他人情緒管理因子直接預(yù)測(cè)規(guī)范承諾因子,自我情緒管理因子直接預(yù)測(cè)專(zhuān)業(yè)承諾四個(gè)因子；而情緒知覺(jué)和情緒利用因子則通過(guò)自我效能感來(lái)預(yù)測(cè)情感承諾和理想承諾因子。
【關(guān)鍵詞】：研究生 情緒智力 自我效能感 專(zhuān)業(yè)承諾
【學(xué)位授予單位】：廣西大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 前言10-11
• 第一章 文獻(xiàn)綜述11-25
• 1.1 情緒智力的研究綜述11-16
• 1.1.1 情緒智力的淵源11
• 1.1.2 情緒智力的概念界定11-12
• 1.1.3 情緒智力的研究模型12-13
• 1.1.4 情緒智力的測(cè)量13-14
• 1.1.5 情緒智力的研究進(jìn)展14-16
• 1.2 自我效能感的研究綜述16-19
• 1.2.1 自我效能感的概念內(nèi)涵16-17
• 1.2.2 自我效能感的測(cè)量和評(píng)估17-18
• 1.2.3 自我效能感的研究18-19
• 1.3 專(zhuān)業(yè)承諾的研究綜述19-22
• 1.3.1 組織承諾和職業(yè)承諾的研究19-20
• 1.3.2 專(zhuān)業(yè)承諾的研究20-22
• 1.4 情緒智力,自我效能感和專(zhuān)業(yè)承諾之間的相關(guān)研究22-25
• 1.4.1 情緒智力與專(zhuān)業(yè)承諾的相關(guān)研究22-23
• 1.4.2 情緒智力與自我效能感的關(guān)系研究23
• 1.4.3 專(zhuān)業(yè)承諾和自我效能感的關(guān)系研究23-25
• 第二章 研究設(shè)計(jì)25-28
• 2.1 研究目的25
• 2.2 研究意義25
• 2.3 研究假設(shè)25-26
• 2.4 研究工具26
• 2.5 研究對(duì)象26-27
• 2.6 研究方法27
• 2.7 數(shù)據(jù)處理27-28
• 第三章 研究結(jié)果28-47
• 3.1 情緒智力的研究28-33
• 3.1.1 情緒智力的描述統(tǒng)計(jì)分析28
• 3.1.2 情緒智力在特征變量上的差異性分析28-33
• 3.2 研究生自我效能感的研究33-35
• 3.2.1 研究生自我效能感的描述統(tǒng)計(jì)分析33
• 3.2.2 研究生自我效能感在特征變量上的差異性研究33-35
• 3.3 研究生專(zhuān)業(yè)承諾的研究35-40
• 3.3.1 研究生專(zhuān)業(yè)承諾的描述統(tǒng)計(jì)分析35-36
• 3.3.2 研究生專(zhuān)業(yè)承諾在特征變量上的差異研究36-40
• 3.4 研究生情緒智力,自我效能感和專(zhuān)業(yè)承諾之間的關(guān)系研究40-45
• 3.4.1 研究生情緒智力與自我效能感的關(guān)系研究40-41
• 3.4.2 研究生情緒智力與專(zhuān)業(yè)承諾的關(guān)系研究41-42
• 3.4.3 研究生自我效能感與專(zhuān)業(yè)承諾的關(guān)系研究42-44
• 3.4.4 情緒智力,自我效能感和專(zhuān)業(yè)承諾三者關(guān)系分析44-45
• 3.5 結(jié)論45-47
• 第四章 分析與討論47-53
• 4.1 情緒智力的狀況分析47-48
• 4.1.1 情緒智力的總體特征分析47
• 4.1.2 情緒智力的差異比較分析47-48
• 4.2 自我效能感的狀況分析48-49
• 4.2.1 自我效能感的整體特征分析48-49
• 4.2.2 自我效能感的差異分析49
• 4.3 專(zhuān)業(yè)承諾的狀況分析49-50
• 4.3.1 專(zhuān)業(yè)承諾的整體分析49
• 4.3.2 專(zhuān)業(yè)承諾的差異分析49-50
• 4.4. 情緒智力,自我效能感和專(zhuān)業(yè)承諾的關(guān)系分析50-53
• 4.4.1 情緒智力與自我效能感的關(guān)系分析51
• 4.4.2 情緒智力與專(zhuān)業(yè)承諾的關(guān)系分析51-52
• 4.4.3 自我效能感與專(zhuān)業(yè)承諾的關(guān)系分析52
• 4.4.4 情緒智力,自我效能感和專(zhuān)業(yè)承諾的路徑分析52-53
• 第五章 對(duì)策與建議53-57
• 5.1 提高研究生群體的專(zhuān)業(yè)承諾53-54
• 5.2 提高研究生的情緒智力54-55
• 5.3 提高研究生的自我效能感55-56
• 5.4 發(fā)揮研究生情緒智力,自我效能感和專(zhuān)業(yè)承諾的相互促進(jìn)作用56
• 5.5 研究的不足56-57
• 參考文獻(xiàn)57-62
• 附錄62-66
• 致謝66-67
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文情況67

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 汪海彬;職前教師情緒覺(jué)察的特點(diǎn)及優(yōu)化[D];上海師范大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：629291