本文關(guān)鍵詞：論課程審議的內(nèi)涵、價(jià)值取向與過程

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【摘要】：課程審議是課程主體通過對(duì)話、協(xié)商的方式,對(duì)特定的課程現(xiàn)象進(jìn)行觀察、討論,進(jìn)而達(dá)成"視域融合",并作出判斷與決策的實(shí)踐過程。無論是從課程的終極目的和課程關(guān)注的對(duì)象來看,還是從課程審議主體及其發(fā)展來看,以課程審議為核心的實(shí)踐性課程都與泰勒主導(dǎo)的課程范式不同,它更為強(qiáng)調(diào)實(shí)踐旨趣。在課程審議的過程中,需要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、討論問題,以及達(dá)成共識(shí)并解決問題等幾個(gè)階段。
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： 課程審議 實(shí)踐 過程 藝術(shù)
【基金】：國(guó)家“211工程”三期重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目“基礎(chǔ)教育課程改革深化與教學(xué)創(chuàng)新研究”研究成果之一
【分類號(hào)】：G423
【正文快照】： 一、課程審議的基本內(nèi)涵課程審議是施瓦布(J.J.Schwab)首次提出的課程研究方式。他對(duì)課程審議進(jìn)行了界定。[1]首先,審議既非演繹,也非歸納。它不是演繹的,因?yàn)樗翘幚砭唧w的個(gè)案,具體個(gè)案不可能單憑運(yùn)用某一原理處理得好,差不多每個(gè)個(gè)案都要運(yùn)用多種原理才能解決;它也不是歸

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 呂立杰,馬云鵬;基礎(chǔ)教育新課程設(shè)計(jì)中的課程審議——一種實(shí)踐理性的研究方式[J];教育研究;2005年02期

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳尚達(dá);語文綜合性學(xué)習(xí)與學(xué)生主體性發(fā)展[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào);2004年02期

2 阮成武;走向共生:教師教育與基礎(chǔ)教育關(guān)系的重構(gòu)[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào);2005年02期

3 張，

本文編號(hào)：590946