本文關(guān)鍵詞：武清區(qū)農(nóng)村留守初中生心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策研究

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【摘要】：在二十一世紀(jì)的今天,教育的目的是讓學(xué)生擁有一個(gè)健康的人格,良好的心理素質(zhì)來應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)進(jìn)程,然而應(yīng)試教育的牽絆,使得學(xué)生不堪重負(fù),心理問題尤為嚴(yán)重。農(nóng)村留守初中生更是青少年中的特殊群體,他們正在經(jīng)歷由兒童——青少年——成人——成熟的轉(zhuǎn)變時(shí)期,既有兒童的稚嫩,又有青少年的懵懂,既有未成年人的沖動(dòng),又有成年人的萌芽。無論從生理還是心理方面,初中階段都屬于可塑性、發(fā)展性最強(qiáng)的重要階段。復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境也影響著農(nóng)村留守初中生,引發(fā)各種心理問題的發(fā)生。為了深入調(diào)查天津市當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村留守初中生的心理健康現(xiàn)狀,探究農(nóng)村留守初中生心理健康狀況的影響因素,并在此基礎(chǔ)上提出具有針對(duì)性的對(duì)策,本研究采用王極盛教授編制的《中學(xué)生心理健康量表》,對(duì)武清區(qū)兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村初中校共461名初一至初三的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,調(diào)查分析的結(jié)果表明： 1.目前農(nóng)村留守初中生在心理健康總分以及學(xué)習(xí)壓力、焦慮、抑郁因子上的得分高于非留守初中生； 2.留守初中生的心理健康狀況在性別、年級(jí)方面存在差異。 基于以上調(diào)查結(jié)果,本研究從社會(huì)影響、監(jiān)護(hù)人的教育觀念、親情缺失、學(xué)校教育的缺位四個(gè)方面分析留守初中生心理健康問題產(chǎn)生的原因,并提出以回歸家庭、責(zé)任在校、政府監(jiān)督為主的三個(gè)方面的對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村 留守初中生 心理健康 對(duì)策
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 緒論8-16
• 1.1 問題的提出8-9
• 1.2 研究的意義9-11
• 1.2.1 理論意義9
• 1.2.2 實(shí)踐意義9-11
• 1.3 研究的思路和方法11-13
• 1.4 相關(guān)概念的界定13-16
• 1.4.1 農(nóng)村留守初中生的概念界定13
• 1.4.2 心理健康的界定標(biāo)準(zhǔn)13-16
• 第二章 文獻(xiàn)綜述16-20
• 2.1 農(nóng)村留守初中生產(chǎn)生的原因的研究16-17
• 2.2 農(nóng)村留守初中生心理健康現(xiàn)狀的研究17-20
• 2.2.1 留守學(xué)生整體心理健康水平的比較研究17-18
• 2.2.2 留守學(xué)生單項(xiàng)心理健康因子的比較研究18
• 2.2.3 留守學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的研究18-20
• 第三章 理論基礎(chǔ)20-22
• 3.1 馬斯洛需要層次理論20
• 3.2 羅杰斯健康人格理論20-21
• 3.3 維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論21-22
• 第四章 武清區(qū)農(nóng)村留守初中生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查22-34
• 4.1 調(diào)查的目的和方法22-23
• 4.1.1 調(diào)查的目的22
• 4.1.2 調(diào)查的方法22-23
• 4.2 調(diào)查的結(jié)果與分析23-31
• 4.2.1 農(nóng)村留守初中生與非留守初中生心理健康存在差異23-25
• 4.2.2 農(nóng)村留守初中生心理健康存在性別差異25-27
• 4.2.3 農(nóng)村留守初中生心理健康年級(jí)比較27-31
• 4.3 調(diào)查的結(jié)論31-34
• 4.3.1 農(nóng)村留守初中生心理健康總體情況分析32
• 4.3.2 農(nóng)村留守初中生心理健康水平在不同變量上的差異分析32
• 4.3.2.1 不同性別差異分析32
• 4.3.4 不同年級(jí)心理差異分析32-34
• 第五章 武清區(qū)農(nóng)村留守初中生心理健康問題原因及對(duì)策34-41
• 5.1 農(nóng)村留守初中生心理問題產(chǎn)生的原因34-35
• 5.1.1 復(fù)雜多變的社會(huì)影響農(nóng)村留守初中生心理健康防御能力34
• 5.1.2 臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教育觀念、思想觀念比較陳舊34
• 5.1.3 親情缺失34-35
• 5.1.4 學(xué)校教育的缺位35
• 5.2 對(duì)農(nóng)村留守初中生心理健康問題的對(duì)策35-41
• 5.2.1 回歸家庭,讓親情永遠(yuǎn)伴隨在留守初中生的身邊35-36
• 5.2.2 責(zé)任在校,讓關(guān)愛永遠(yuǎn)伴隨在留守初中生的身邊36-39
• 5.2.2.1 成立心理咨詢室36-38
• 5.2.2.2 創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍38-39
• 5.2.2.3 建立健全留守初中生家長委員會(huì)制度39
• 5.2.3 政府監(jiān)督39-41
• 參考文獻(xiàn)41-43
• 附錄43-45
• 致謝45-46
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的科研成果46

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：572578