本文關鍵詞：教師教育技術能力網(wǎng)絡培訓個性化學習支持服務策略研究

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【摘要】：在教育部積極向全國推進“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”的背景下,中小學教師教育技術能力培訓在網(wǎng)絡上展開已有近5年的時間。教育技術的許多關鍵概念和方法,已通過網(wǎng)絡培訓的方式被百萬教師所熟知和運用。隨著網(wǎng)絡培訓的逐漸深入,人們對這種“時空分離”的學習環(huán)境的優(yōu)勢和新鮮感逐漸淡去,隨之更加關注網(wǎng)絡培訓平臺為學員營造的學習支持環(huán)境。由于網(wǎng)絡學習以自主學習為主,完全依賴學習者自身的學習動機、自控力和學習策略來支撐學習過程。在培訓過程中,學員同時身兼教學、工作和培訓三大重任,難免遇到些沖突和麻煩,對網(wǎng)絡學習平臺的要求更加高,由此凸顯了網(wǎng)絡培訓中對學習方法、交流方式、技術支持功能、情感交互等方面的問題。從培訓學習平臺本身出發(fā),提供針對學員個人學習特征的個性化學習支持服務,以此有效的指導和幫助學員利用網(wǎng)絡資源學習,促進學員適應和掌握自主學習,積極參與線上線下的交流互動等,提高學習的質量和效果。因此,本文選擇教師教育技術網(wǎng)絡培訓初級學習平臺,進行關于網(wǎng)絡培訓和學習支持服務的理論探索,結合實際調研提出個性化學習支持服務策略。 本文在對時代、政策和實施背景作整理分析的基礎上,首先運用文獻分析法和調查法,梳理了國內外教育技術網(wǎng)絡培訓開展的現(xiàn)狀,以及網(wǎng)絡學習支持服務的實施情況,得到了兩者結合時在應用中表現(xiàn)出主要的不足。進而通過厘清個性化支持服務的理論概念,借助相關理論基礎和內容發(fā)展,總結和建構了網(wǎng)絡環(huán)境下個性化學習支持服務的構成要素和內容框架。然后,通過觀察法采集有代表性的網(wǎng)絡培訓平臺實例數(shù)據(jù),記錄并統(tǒng)計分析了學員在培訓中使用網(wǎng)絡平臺時的服務體驗。在論文寫作期間,筆者參與了師大版《教育技術培訓教程(教學人員版·初級)》網(wǎng)絡教材的制作和三個網(wǎng)絡班級的培訓,收集了國家級和省級培訓平臺為學員提供的關于資源、交流、評價等方面的學習支持服務內容,結合網(wǎng)絡培訓班級學員使用體驗分析出其中具體的問題和不足。最后,筆者構建了教師網(wǎng)絡培訓平臺上個性化的學習支持服務五個策略：多途徑的個性化信息推送服務；對助學資源進行精細加工,特征分類管理服務；多種方式互補、多主體監(jiān)督的交流與合作服務；融合個人學習風格、形成個性化學習歷程的學習方式支持服務；多樣化教學成果展示的訓后實踐支持服務。希望對教師教育技術網(wǎng)絡培訓中的個性化學習支持服務系統(tǒng)的完善有所幫助。
【關鍵詞】：教師教育技術能力培訓 網(wǎng)絡培訓 個性化 學習支持服務 策略
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目錄6-8
• 第1章 緒論8-16
• 1.1 研究問題的提出及選題意義8-10
• 1.1.1 教育技術培訓網(wǎng)絡化的實踐訴求8-9
• 1.1.2 網(wǎng)絡培訓有效推進遭遇的阻礙9-10
• 1.1.3 培訓平臺的個性化學習支持服務研究的需要10
• 1.2 國內外關于網(wǎng)絡培訓和個性化下學習支持服務研究現(xiàn)狀概述10-13
• 1.2.1 國內外教師網(wǎng)絡培訓現(xiàn)狀11-12
• 1.2.2 網(wǎng)絡環(huán)境下國內外個性化學習支持服務應用12-13
• 1.3 研究的思路與方法13-16
• 1.3.1 關于研究對象的簡要說明14
• 1.3.2 研究思路14-15
• 1.3.3 研究方法15-16
• 第2章 網(wǎng)絡環(huán)境下個性化學習支持服務的理論分析16-27
• 2.1 概念界定16-19
• 2.1.1 個性化學習支持服務16-18
• 2.1.2 個性化信息服務與個性化學習支持服務18-19
• 2.2 個性化學習支持服務策略的理論依據(jù)19-21
• 2.2.1 成人學習理論19-20
• 2.2.2 建構主義學習理論20-21
• 2.3 個性化學習支持服務內容總結21-27
• 2.3.1 基于理論模型的學習支持服務內容21-22
• 2.3.2 基于實踐效果的學習支持服務內容22-23
• 2.3.3 個性化學習支持服務內容框架建立23-27
• 第3章 培訓網(wǎng)站學習支持服務現(xiàn)存問題及歸因27-39
• 3.1 培訓網(wǎng)站運行環(huán)境及對應支持服務的梳理27-28
• 3.1.1 導學平臺現(xiàn)有的學習支持服務內容27-28
• 3.1.2 學習工作平臺現(xiàn)有的學習支持服務內容28
• 3.2 現(xiàn)有服務中存在的主要問題和缺失28-34
• 3.2.1 問題一：信息發(fā)布滯后、獲取途徑單一28-29
• 3.2.2 問題二：合適的助學資源“少”、檢索困難29-30
• 3.2.3 問題三：異步交流得不到及時回復,同步交互支持不完善30-33
• 3.2.4 問題四：對網(wǎng)絡學習方式的不適應33
• 3.2.5 問題五：訓后學習效果檢驗和實踐支持的環(huán)境缺乏33-34
• 3.3 五大問題的歸因分析34-39
• 3.3.1 關于信息問題的分析34-35
• 3.3.2 關于資源問題的分析35-36
• 3.3.3 對交流服務不足的分析36-37
• 3.3.4 學習方式的問題分析37-38
• 3.3.5 關于訓后支持問題的分析38-39
• 第4章 個性化學習支持服務策略建構39-51
• 4.1 導學平臺：多途徑的個性化信息推送服務39-41
• 4.2 資源服務：精細加工,特征分類管理41-44
• 4.2.1 精細加工改造助學資源質量41-43
• 4.2.2 特征分類幫助助學資源檢索43-44
• 4.3 交流與合作服務：多種方式互補,多主體監(jiān)督44-47
• 4.3.1 多種交流方式互補形成有效溝通45-46
• 4.3.2 多主體互評促成“網(wǎng)狀”學習監(jiān)督46-47
• 4.4 學習方式支持服務：融合個人學習風格,形成個性化學習歷程47-49
• 4.5 訓后實踐支持：多樣化教學成果展示49-51
• 第5章 本策略研究的總結與展望51-53
• 5.1 研究的主要結論51
• 5.2 研究的創(chuàng)新點51-52
• 5.3 研究的局限討論和展望52-53
• 參考文獻53-55
• 致謝55

【參考文獻】

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本文編號：566655