本文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)互動(dòng)中教育機(jī)會(huì)不均等問(wèn)題探析

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【摘要】：課堂教學(xué)中機(jī)會(huì)均等問(wèn)題備受關(guān)注。課堂互動(dòng)中,由于受教師個(gè)人的主觀(guān)意志的影響,對(duì)優(yōu)秀生關(guān)注較多、互動(dòng)頻次差異較大及教師的期待心理加劇等原因?qū)е陆逃龣C(jī)會(huì)的不均等問(wèn)題產(chǎn)生。教師應(yīng)樹(shù)立正確的師德觀(guān)及學(xué)生發(fā)展觀(guān),合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,分層次地開(kāi)展教學(xué),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)造有利于互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)空間。
【作者單位】： 運(yùn)城學(xué)院教育與心理科學(xué)系;
【關(guān)鍵詞】： 課堂教學(xué) 互動(dòng) 機(jī)會(huì)均等
【基金】：全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“普通教育與職業(yè)教育比較實(shí)證研究”成果之一(FFB108018)
【分類(lèi)號(hào)】：G420
【正文快照】： 教育機(jī)會(huì)均等的提出與逐步實(shí)施,一直備受人們廣泛的關(guān)注。隨著教育的全民化、民主化的推進(jìn),人們對(duì)教育機(jī)會(huì)均等的認(rèn)識(shí)不斷深入,對(duì)教育機(jī)會(huì)均等的關(guān)注不再局限于宏觀(guān)層面———入學(xué)機(jī)會(huì)的均等上,而是轉(zhuǎn)移到微觀(guān)層面———課堂教學(xué)互動(dòng)中。然而,現(xiàn)今的課堂教學(xué)互動(dòng)中機(jī)會(huì)不均等

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