發(fā)布時(shí)間：2017-07-16 22:20

  本文關(guān)鍵詞：基于師德建設(shè)視角的加拿大安大略省教師守則研究

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【摘要】：鑒于教師職業(yè)的特殊性以及師德對(duì)教師素質(zhì)和教育質(zhì)量的重要影響,世界多個(gè)國(guó)家和地區(qū)都制定了教師守則以引導(dǎo)和規(guī)范教師的道德及行為,科學(xué)制定并切實(shí)貫徹教師守則成為師德制度建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。加拿大安大略省教師協(xié)會(huì)作為一個(gè)獨(dú)立的教師專業(yè)自治團(tuán)體,負(fù)責(zé)制定及貫徹實(shí)施安大略省教師守則——《教師職業(yè)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)》和《教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》。安大略省教師守則的制定工作歷經(jīng)四年,期間進(jìn)行了充分的調(diào)查研究,守則的內(nèi)容注重專業(yè)性,守則的貫徹實(shí)施取得良好效果。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于我國(guó)的師德規(guī)范建設(shè)有啟發(fā)及借鑒意義。 本文按以下七部分展開(kāi),在研究分析安省經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上反觀我國(guó)現(xiàn)狀,以期為我國(guó)師德規(guī)范建設(shè)提供有益借鑒。 第一部分為引言部分,說(shuō)明了選題緣由,簡(jiǎn)要介紹了國(guó)內(nèi)外相關(guān)論題的研究現(xiàn)狀,說(shuō)明了研究思路和研究方法,并對(duì)主要概念進(jìn)行了界定。 第二部分分析了安大略省教師守則的制定背景,揭示了教師守則的制定是以安省90年代教育改革為契機(jī),以促進(jìn)教育專業(yè)化和教師職業(yè)的專業(yè)化為目的,體現(xiàn)出了時(shí)代性和專業(yè)性的特點(diǎn)。 第三部分詳細(xì)介紹了安大略省教師守則的制定過(guò)程。安省教師守則的制定以引導(dǎo)教師的專業(yè)實(shí)踐和專業(yè)道德為主要目標(biāo),在制定過(guò)程中爭(zhēng)取了公眾及教師群體的廣泛參與,積極聽(tīng)取了行業(yè)內(nèi)外的意見(jiàn)和建議,制定過(guò)程公開(kāi)透明,尊重教師及教育的專業(yè)性。 第四部分對(duì)比分析了2000年版以及2006年修訂版的安大略省教師守則的內(nèi)容,對(duì)2006年修訂版的守則內(nèi)容做了深入評(píng)析。研究表明安省教師守則從教學(xué)專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展的視角來(lái)擬定內(nèi)容,堅(jiān)持以生為本,在提出原則和要求的同時(shí)給出了具體的實(shí)現(xiàn)途徑,可操作性強(qiáng)。 第五部分闡述了安大略省教師守則的貫徹實(shí)施策略。安省教師協(xié)會(huì)通過(guò)“經(jīng)驗(yàn)分享坊”建立起教師守則與教師的教學(xué)實(shí)踐和日常生活的直接聯(lián)系,采納案例法作為主要的貫徹方法,并為案例法的推廣應(yīng)用提供了引導(dǎo)和支持,使貫徹實(shí)施落到實(shí)處,達(dá)到了良好的效果。 第六部分提出我國(guó)的師德規(guī)范建設(shè)應(yīng)努力做到貼近教師生活,致力于教師專業(yè)建設(shè),增強(qiáng)可操作性。 第七部分為結(jié)語(yǔ)部分,簡(jiǎn)要總結(jié)了全文內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】：師德建設(shè) 教師守則 安大略 加拿大
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 引言11-19
• (一) 選題緣由11-13
• 1. 制度倫理成為師德建設(shè)的新路徑11
• 2. 教師職業(yè)特點(diǎn)凸顯教師守則的重要性11-12
• 3. 教師專業(yè)化發(fā)展對(duì)教師守則提出新挑戰(zhàn)12
• 4. 我國(guó)的教師守則有待改進(jìn)12-13
• 5. 加拿大安大略省教師守則為我們提供啟示借鑒13
• (二) 文獻(xiàn)綜述13-16
• 1. 關(guān)于教師守則理論方面的研究13-14
• 2. 關(guān)于加拿大安大略省教師守則制定背景的研究14-15
• 3. 關(guān)于加拿大安大略省教師守則的制定過(guò)程及內(nèi)容的研究15
• 4. 關(guān)于加拿大安大略省教師守則的貫徹實(shí)施策略的研究15-16
• 5. 我國(guó)學(xué)者對(duì)中國(guó)大陸教師守則的研究16
• (三) 研究設(shè)計(jì)16-17
• 1. 研究思路16
• 2. 研究方法16-17
• (四) 概念界定17-19
• 1. 守則17
• 2. 教師守則17
• 3. 師德建設(shè)17-19
• 一、加拿大安大略省教師守則的背景19-24
• (一) 安大略省20世紀(jì)90年代中期的教育改革19-20
• (二) 安大略省教師協(xié)會(huì)的成立20-21
• (三) 教師協(xié)會(huì)成立之前的教師守則21-22
• (四) 比較與思考22-24
• 二、加拿大安大略省教師守則的制定24-32
• (一) 安大略省教師守則的制定依據(jù)24-25
• 1. 加拿大各層次的法律法規(guī)24
• 2. 安大略省多元的社會(huì)環(huán)境24-25
• 3. 對(duì)教學(xué)活動(dòng)及教師角色的認(rèn)識(shí)25
• (二) 安大略省教師守則的制定目標(biāo)25-26
• (三) 安大略省教師守則的制定過(guò)程26-30
• 1. 《教師職業(yè)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)》的制定過(guò)程26-29
• 2. 《教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》的制定過(guò)程29-30
• (四) 比較與思考30-32
• 三、加拿大安大略省教師守則的內(nèi)容評(píng)析32-42
• (一) 安大略省教師守則的內(nèi)容32-36
• 1. 2000年版的教師守則32-34
• 2. 2006年版的教師守則34-36
• (二) 新舊版安省教師守則內(nèi)容之對(duì)比分析36-39
• 1. 新舊版安省《教師職業(yè)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容之對(duì)比分析36-38
• 2. 新舊版安省《教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容之對(duì)比分析38-39
• (三) 2006版安省教師守則之內(nèi)容評(píng)析39
• (四) 比較與思考39-42
• 四、加拿大安大略省教師守則的貫徹實(shí)施42-49
• (一) 前測(cè)階段(Gauging Awareness Sessions)43-44
• (二) 案例法(Case Work)44
• (三) 經(jīng)驗(yàn)分享坊(Case Institute)44-47
• (四) 比較與思考47-49
• 五、我國(guó)師德規(guī)范建設(shè)的努力方向49-52
• (一) 貼近教師生活的師德規(guī)范49-50
• (二) 致力于教師專業(yè)建設(shè)的師德規(guī)范50
• (三) 操作性強(qiáng)的師德規(guī)范50-52
• 結(jié)語(yǔ)52-53
• 參考文獻(xiàn)53-57
• 附錄1 中小學(xué)教師職業(yè)道德要求(試行草案)57-58
• 附錄2 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(1991年)58-59
• 附錄3 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(1997年)59-60
• 附錄4 中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(2008年)60-61
• 附錄5 安大略省教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)(2006年修訂版)61-62
• 附錄6 安大略省教師職業(yè)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)(2006年修訂版)62-64
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文64-65
• 致謝65

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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4 王穎;;國(guó)外教師職業(yè)道德規(guī)范建設(shè)概況及啟示[J];教學(xué)與管理;2009年13期

5 朱寧波,朱剛琴;中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范新論[J];教育科學(xué);2001年01期

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本文編號(hào)：550841