本文關(guān)鍵詞：安徽省高校輔導(dǎo)員心理健康現(xiàn)狀調(diào)查與研究

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【摘要】：由于輔導(dǎo)員工作的特殊性,他們的心理健康狀況的好壞直接影響到大學(xué)生的心理健康水平的高低,影響到高校素質(zhì)教育的進(jìn)程。因此,了解我省高校輔導(dǎo)員的心理健康現(xiàn)狀,探究提高輔導(dǎo)員心理健康水平的途徑,對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有十分重要的意義。 本文以安徽省不同層次的七所高校中132名輔導(dǎo)員的精神衛(wèi)生癥狀自評(píng)量表(SCL-90)和輔助量表艾森克人格測(cè)驗(yàn)(EPQ)調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù),分析了我省高校輔導(dǎo)員的心理健康狀況。 結(jié)果發(fā)現(xiàn),我省高校輔導(dǎo)員的心理健康總體上處于正常偏下的水平,但個(gè)體在強(qiáng)迫、人際敏感、敵意和偏執(zhí)幾項(xiàng)癥狀上超出常模的人數(shù)較多。具體的心理健康問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾方面：1.對(duì)工作感到厭煩,軀體化表現(xiàn)、強(qiáng)迫感明顯；2.工作滿意度低,表現(xiàn)出壓抑、情緒低落；3.對(duì)前途感到迷茫,表現(xiàn)出焦慮、煩躁不安；4.工作期望與實(shí)際回報(bào)差距大,挫折感時(shí)常發(fā)生；5.人際關(guān)系不融洽,孤獨(dú)感明顯。 高校輔導(dǎo)員心理健康存在以上問(wèn)題的原因主要有：1.輔導(dǎo)員自身的綜合素質(zhì)不高；2.社會(huì)發(fā)展給輔導(dǎo)員帶來(lái)的巨大壓力；3.高校學(xué)生工作內(nèi)容的多樣化、復(fù)雜化加大了輔導(dǎo)員的工作壓力；4.高校輔導(dǎo)員的管理機(jī)制不完善；5.社會(huì)支持系統(tǒng)的缺失。 基于以上原因,本文從輔導(dǎo)員自身、高校和社會(huì)幾方面,提出了解決輔導(dǎo)員心理健康問(wèn)題幾項(xiàng)措施：1.發(fā)揮輔導(dǎo)員自身心理調(diào)適的作用；2.學(xué)校要做好輔導(dǎo)員的選聘和培訓(xùn)工作；3.優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；4.建立完善的輔導(dǎo)員工作保障制度；5.引起社會(huì)及家庭對(duì)輔導(dǎo)員工作的支持。
【關(guān)鍵詞】：高校輔導(dǎo)員 心理健康現(xiàn)狀 SCL-90 EPQ 調(diào)查研究
【學(xué)位授予單位】：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G645.1;G443
【目錄】：

• 內(nèi)容摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 緒論10-15
• 第一節(jié) 研究的背景與意義10
• 第二節(jié) 研究的現(xiàn)狀10-13
• 一、 其他省的研究現(xiàn)狀10-12
• 二、 本省的研究現(xiàn)狀12
• 三、 結(jié)論12-13
• 第三節(jié) 研究思路及方法13
• 一、 研究思路13
• 二、 研究方法13
• 第四節(jié) 本研究的創(chuàng)新點(diǎn)13-15
• 第二章 高校輔導(dǎo)員心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及意義15-22
• 第一節(jié) 高校輔導(dǎo)員心理健康的含義與標(biāo)準(zhǔn)15-18
• 一、 健康的一般含義與標(biāo)準(zhǔn)15-16
• 二、 心理健康的含義及標(biāo)準(zhǔn)16-17
• 三、 高校輔導(dǎo)員心理健康的含義及標(biāo)準(zhǔn)17-18
• 第二節(jié) 高校輔導(dǎo)員心理健康的意義18-22
• 一、 高校輔導(dǎo)員的心理健康直接影響大學(xué)生的心理健康19
• 二、 高校輔導(dǎo)員的心理健康直接影響高校學(xué)生工作的成效和長(zhǎng)期穩(wěn)定19-20
• 三、 高校輔導(dǎo)員的心理健康直接關(guān)系他們自身的健康和家庭幸福20
• 四、 高校輔導(dǎo)員的心理健康狀況會(huì)影響整個(gè)教育團(tuán)隊(duì)的心理健康水平20-22
• 第三章 高校輔導(dǎo)員心理健康測(cè)量22-29
• 第一節(jié) 研究對(duì)象及方法22-23
• 一、 研究對(duì)象及施測(cè)22
• 二、 量表介紹22-23
• 第二節(jié) 測(cè)量統(tǒng)計(jì)23-29
• 一、 SCL-90測(cè)量統(tǒng)計(jì)23-27
• 二、 EPQ測(cè)量統(tǒng)計(jì)27-28
• 三、 測(cè)量小結(jié)28-29
• 第四章 高校輔導(dǎo)員心理健康問(wèn)題的表現(xiàn)及原因分析29-41
• 第一節(jié) 高校輔導(dǎo)員心理健康測(cè)量結(jié)果分析29-32
• 一、 各因子的健康水平存在差異29-30
• 二、 專職與兼職輔導(dǎo)員的心理健康水平存在差異30
• 三、 不同性別輔導(dǎo)員的心理健康水平存在差異30-31
• 四、 不同學(xué)校輔導(dǎo)員的心理健康水平存在差異31
• 五、 不同年齡輔導(dǎo)員的心理健康水平存在差異31-32
• 第二節(jié) 高校輔導(dǎo)員心理健康問(wèn)題的癥狀32-36
• 一、 工作壓力大,軀體化表現(xiàn)、強(qiáng)迫感明顯32-33
• 二、 工作滿意度低,表現(xiàn)出壓抑、情緒低落33-34
• 三、 對(duì)前途感到迷茫,表現(xiàn)出焦慮、煩躁不安34
• 四、 工作期望與實(shí)際回報(bào)差距大,挫折感時(shí)常發(fā)生34-35
• 五、 人際關(guān)系不融洽,孤獨(dú)感明顯35-36
• 第三節(jié) 高校輔導(dǎo)員心理健康的影響因素分析36-41
• 一、 輔導(dǎo)員自身的因素36-38
• 二、 社會(huì)因素38
• 三、 與高校學(xué)生工作多樣化,復(fù)雜化有關(guān)38-39
• 四、 與高校輔導(dǎo)員相關(guān)管理機(jī)制不完善有關(guān)39-40
• 五、 與社會(huì)支持系統(tǒng)缺失有關(guān)40-41
• 第五章 高校輔導(dǎo)員心理健康問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略41-50
• 第一節(jié) 發(fā)揮輔導(dǎo)員自身心理調(diào)適的作用41-43
• 一、 輔導(dǎo)員自身心理調(diào)適的意義41
• 二、 輔導(dǎo)員自身心理調(diào)適的方法41-43
• 三、 輔導(dǎo)員自身心理調(diào)適注意事項(xiàng)43
• 第二節(jié) 學(xué)校要做好輔導(dǎo)員的選聘和培訓(xùn)工作43-45
• 一、 把好輔導(dǎo)員入門(mén)關(guān),完善輔導(dǎo)員準(zhǔn)入制度43-44
• 二、 建立常規(guī)的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)44
• 三、 建立輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)44-45
• 第三節(jié) 優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)45-46
• 一、 加快輔導(dǎo)員隊(duì)伍專職為主、專兼結(jié)合結(jié)構(gòu)的形成45
• 二、 加快輔導(dǎo)員隊(duì)伍年輕化的步伐45-46
• 第四節(jié) 建立完善的輔導(dǎo)員工作保障制度46-48
• 一、 完善輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)、流動(dòng)和激勵(lì)機(jī)制46-47
• 二、 建立輔導(dǎo)員心理教育與干預(yù)機(jī)制47-48
• 第五節(jié) 引起社會(huì)及家庭對(duì)輔導(dǎo)員工作的關(guān)注48-50
• 一、 建立社會(huì)支持系統(tǒng)48
• 二、 發(fā)揮媒體的宣傳作用48-49
• 三、 爭(zhēng)取輔導(dǎo)員家人的諒解與支持49-50
• 結(jié)束語(yǔ)50-51
• 一、 研究結(jié)論50
• 二、 不足及對(duì)未來(lái)研究的展望50-51
• 附錄51-58
• 參考文獻(xiàn)58-62
• 一、 著作類58
• 二、 論文類58-60
• 三、 外文類60-62
• 致謝62

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：517185