本文關(guān)鍵詞：教師教育信仰在現(xiàn)實(shí)中的誤識(shí)及重建

  更多相關(guān)文章： 教師 教育信仰 誤識(shí)

【摘要】：教育信仰是教育行為的精神支柱,受特定的社會(huì)物質(zhì)生活條件所制約。教師教育信仰的境界直接影響學(xué)生的人生理念和價(jià)值觀的形成,最終影響學(xué)生人格的形成。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等多種因素的影響,我國(guó)教師的教育信仰出現(xiàn)了一些誤識(shí),主要表現(xiàn)為教育信仰嬗變過(guò)程中的不確定性、教育信仰的功利化、教育信仰的庸俗化、教育信仰的多元化等特征。教師作為從事直面生命和靈魂的教育工作者,應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教育的理性認(rèn)識(shí),確立積極的教育情感,形成堅(jiān)強(qiáng)的教育意志,重建正當(dāng)?shù)慕逃叛觥?br/> 【作者單位】： 中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院教育系;
【關(guān)鍵詞】： 教師 教育信仰 誤識(shí)
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 教書(shū)育人是教師的天職,是教師的基本使命和主要工作,要求教師在傳授知識(shí)、形成技能的同時(shí),以自身的道德行為和魅力,言傳身教,引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義,實(shí)現(xiàn)人生應(yīng)有的價(jià)值追求,塑造自身完美的人格。作為從事教育工作的教師,既要有健全的人格,又要有堅(jiān)貞的教育信仰。有教育

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 徐曉東;椒江“星級(jí)教師”制實(shí)踐[J];中小學(xué)管理;1999年12期

2 郭天華;也談“教師跟班走”的利與弊[J];中小學(xué)管理;1999年12期

3 葉賓;;教師的“苦”與“樂(lè)”[J];師道;2011年Z1期

4 毛志成;;教師的魅力[J];河北教育(教學(xué)版);2011年01期

5 俞琳;促進(jìn)教師群體的健康成長(zhǎng)[J];基礎(chǔ)教育;2004年05期

6 蘇小霞;如此選聘老師值得商榷[J];基礎(chǔ)教育;2004年08期

7 王峰;;肺腑之言變“彌天大謊”的背后[J];基礎(chǔ)教育;2006年01期

8 鞠瑞利;趙麗敏;;“教師心理成長(zhǎng)工作坊”[J];基礎(chǔ)教育;2006年01期

9 張興武;教師三愿[J];中小學(xué)管理;1995年10期

10 梁文斗;;談?wù)劇敖處煹男摹盵J];學(xué)生之友(小學(xué)版);2011年07期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 楊秀榮;;談教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)[A];教研擷華——青海師大附中建校45周年論文集[C];1999年

2 趙鳴九;;大學(xué)青年教師16種個(gè)性因素的比較研究[A];第八屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議文摘選集[C];1997年

3 卞玉潮;;維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)是教師義不容辭的責(zé)任[A];河南省學(xué)校管理與學(xué)校心理研究會(huì)第九次年會(huì)交流論文論文集[C];2004年

4 盧毅勤;;教師在心理活動(dòng)課中的定位[A];首屆“健康杯”全國(guó)中小學(xué)心理健康教育研討?hù)哳C獎(jiǎng)大會(huì)論文集[C];2002年

5 潘小莉;;教師對(duì)學(xué)生的“偏愛(ài)”及其影響淺析[A];中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)第四屆學(xué)術(shù)大會(huì)論文匯編[C];2003年

6 徐燕萍;;教育是農(nóng)業(yè),教師當(dāng)何為?——論生態(tài)教育環(huán)境中教師的“整體教育”職能[A];葉圣陶德育思想與實(shí)踐研討會(huì)論文集[C];2004年

7 劉友仁;;論素質(zhì)教育背景下教師意識(shí)的更新[A];2001中國(guó)電子教育研究論文集[C];2001年

8 蔣晉紅;;實(shí)施素質(zhì)教育 教師是關(guān)鍵[A];2001中國(guó)電子教育研究論文集[C];2001年

9 王金道;;不同類(lèi)型學(xué)校教師健康狀況的多緯度分析[A];中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)第四屆學(xué)術(shù)大會(huì)論文匯編[C];2003年

10 余崢嶸;;做一個(gè)“會(huì)說(shuō)話(huà)”的老師——淺談教師課堂語(yǔ)言的運(yùn)用[A];中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編（上）[C];2007年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 任永生;解讀教育信仰[N];中國(guó)教師報(bào);2011年

2 通訊員 陳連官;教育信仰的追尋者[N];聯(lián)合時(shí)報(bào);2010年

3 ;李鎮(zhèn)西:讓課堂成為“民主”土壤[N];中國(guó)教師報(bào);2011年

4 日本宮崎公立大學(xué)教授、日本國(guó)際教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事 王智新;日本基礎(chǔ)教育的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)與我國(guó)的教育改革[N];人民政協(xié)報(bào);2002年

5 通訊員 劉粉莉　曹愛(ài)衛(wèi) 記者 艾丹青;其實(shí),“教育家辦學(xué)”既不神秘也不遙遠(yuǎn),而是一種常識(shí)[N];杭州日?qǐng)?bào);2010年

6 閆建璋 山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院;教育家校長(zhǎng)的可能與可為[N];中國(guó)教育報(bào);2010年

7 遼寧省葫蘆島市南票區(qū)教育局局長(zhǎng) 任永生;與傳統(tǒng)課堂的決裂[N];中國(guó)教師報(bào);2011年

8 程紅兵 上海建平中學(xué)原校長(zhǎng)，，現(xiàn)任上海浦東教育發(fā)展研究院院長(zhǎng);課改需要英雄[N];中國(guó)教育報(bào);2010年

9 陳盼　熊振鴻 整理;網(wǎng)“診”民辦教育[N];中國(guó)教師報(bào);2011年

10 ;課改路上,我們碰撞智慧[N];中國(guó)教師報(bào);2011年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 孫寬寧;教師課程理解中的自我關(guān)懷[D];山東師范大學(xué);2009年

2 郭朝紅;影響教師政策的中介組織研究[D];華東師范大學(xué);2004年

3 周潤(rùn)智;被規(guī)約的教師職業(yè)[D];南京師范大學(xué);2002年

4 王延文;教師專(zhuān)業(yè)化的系統(tǒng)分析與對(duì)策研究[D];天津大學(xué);2004年

5 羅儒國(guó);教師教學(xué)生活研究[D];西北師范大學(xué);2007年

6 鮑道宏;教師課程理解初探[D];華東師范大學(xué);2008年

7 常亞慧;沉默的力量[D];南京師范大學(xué);2007年

8 金美福;教師自主發(fā)展論[D];東北師范大學(xué);2003年

9 馮茁;論教育場(chǎng)域中的對(duì)話(huà)[D];東北師范大學(xué);2008年

10 趙荷花;學(xué)習(xí)的教學(xué)論研究[D];湖南師范大學(xué);2008年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 宋時(shí)春;靜悄悄的革命：教師對(duì)課程的重建[D];華東師范大學(xué);2004年

2 李秋穎;教師成為研究者：現(xiàn)實(shí)與展望[D];華東師范大學(xué);2001年

3 焦麗敏;論教師的情緒管理[D];湖南大學(xué);2008年

4 吳璜;在研究中認(rèn)識(shí)新的自我——關(guān)于“教師成為研究者”的研究[D];華東師范大學(xué);2004年

5 姜淑穎;教師個(gè)性化教學(xué)的形成[D];山東師范大學(xué);2009年

6 張璇;教師教育信仰的缺失與重建[D];山東師范大學(xué);2009年

7 劉浩;關(guān)于教師人力資源管理的若干問(wèn)題研究[D];華中師范大學(xué);2001年

8 朱賽紅;教師與家長(zhǎng)互動(dòng)關(guān)系的研究[D];湖南師范大學(xué);2004年

9 孫麗娟;論教師信仰[D];河南大學(xué);2008年

10 辛麗春;論教師對(duì)教材文本的解讀[D];曲阜師范大學(xué);2005年

  本文關(guān)鍵詞：教師教育信仰在現(xiàn)實(shí)中的誤識(shí)及重建

  更多相關(guān)文章： 教師 教育信仰 誤識(shí)

本文編號(hào)：513222