發(fā)布時(shí)間：2017-07-01 11:17

  本文關(guān)鍵詞：江門市蓬江區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：由于歷史的原因，我國(guó)基礎(chǔ)教育一直處于非均衡發(fā)展格局。這不符合我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求，更不符合國(guó)際社會(huì)與國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的基本要求。聯(lián)合國(guó)《世界人權(quán)宣言》和《中華人民共和國(guó)教育法》都強(qiáng)調(diào)，公民應(yīng)享有平等的受教育機(jī)會(huì)�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《關(guān)于貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》都要求，義務(wù)教育要實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。因此，如何實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育發(fā)展的均衡化，，特別是區(qū)域間和區(qū)域內(nèi)不同學(xué)校之間的均衡發(fā)展，已成為當(dāng)前政界、教育界和學(xué)術(shù)界一個(gè)共同關(guān)注的研究重點(diǎn)。 本選題以江門市蓬江區(qū)義務(wù)教育發(fā)展?fàn)顩r為研究對(duì)象，運(yùn)用實(shí)地調(diào)研和比較分析等方法，對(duì)蓬江區(qū)義務(wù)教育非均衡發(fā)展的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，從教育公平制度的變遷、學(xué)校逐利行為影響、義務(wù)教育管理體制不夠健全、義務(wù)教育自我發(fā)展能力不足、義務(wù)教育資源非均衡等幾個(gè)方面揭示這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并在借鑒國(guó)內(nèi)外一些國(guó)家和地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上提出促進(jìn)蓬江區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展的對(duì)策建議，主張推進(jìn)江門市蓬江區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展，主要從學(xué)校內(nèi)外兩角度入手。政府對(duì)學(xué)校之外的教育環(huán)境建設(shè)主要是標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)指引、整合扶持薄弱學(xué)校與學(xué)區(qū)校長(zhǎng)教師流動(dòng)（衛(wèi)星城市理論）、生源均衡（高中配額）、多元教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、政府與社區(qū)及民間力量形成合力互補(bǔ)；政府對(duì)學(xué)校內(nèi)部建設(shè)指引主要是學(xué)校發(fā)展報(bào)告制度、教師專業(yè)化發(fā)展、隱性教育資源拓展、追求學(xué)生差異發(fā)展等學(xué)校內(nèi)部自身調(diào)整等方面，使義務(wù)教育高質(zhì)量、低差異。旨在引起義務(wù)教育管理者對(duì)當(dāng)前情況下義務(wù)教育非均衡問(wèn)題的重視并提出解決的辦法。 本研究期望有助于促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，豐富義務(wù)教育均衡發(fā)展理論，并為江門市蓬江區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)現(xiàn)提供具有可行性和可操作性的參考意見和建議。
【關(guān)鍵詞】：義務(wù)教育 教育資源 均衡發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：華南理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G522.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第一章 緒論11-20
• 1.1 選題背景與研究意義11-14
• 1.1.1 選題背景11-13
• 1.1.2 研究意義13-14
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀14-19
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀14-17
• 1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀17-19
• 1.3 研究?jī)?nèi)容與研究方法19
• 1.3.1 研究?jī)?nèi)容19
• 1.3.2 研究方法19
• 1.4 本章小結(jié)19-20
• 第二章 義務(wù)教育均衡發(fā)展的概念與我國(guó)義務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展20-30
• 2.1 義務(wù)教育均衡發(fā)展的概念20-23
• 2.1.1 義務(wù)教育20-21
• 2.1.2 義務(wù)教育均衡發(fā)展21-23
• 2.2 我國(guó)義務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展及其思考23-28
• 2.2.1 輝煌的成就23-25
• 2.2.2 義務(wù)教育非均衡發(fā)展的困惑25-28
• 2.2.3 亟需解決的問(wèn)題28
• 2.3 本章小結(jié)28-30
• 第三章 江門市蓬江區(qū)義務(wù)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析30-40
• 3.1 蓬江區(qū)義務(wù)教育的發(fā)展?fàn)顩r30-34
• 3.1.1 基本概況30-31
• 3.1.2 義務(wù)教育發(fā)展特色及其正面效應(yīng)31-33
• 3.1.3 義務(wù)教育發(fā)展的非均衡性及其負(fù)面效應(yīng)33-34
• 3.2 影響蓬江區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展的主要因素34-39
• 3.2.1 教育公平制度的變遷34
• 3.2.2 學(xué)校逐利行為的影響34-35
• 3.2.3 義務(wù)教育管理體制的缺陷35-37
• 3.2.4 自我發(fā)展能力的欠缺37-38
• 3.2.5 義務(wù)教育資源的不均衡38-39
• 3.3 本章小結(jié)39-40
• 第四章 國(guó)內(nèi)外義務(wù)教育均衡發(fā)展的做法與啟示40-46
• 4.1 主要發(fā)達(dá)國(guó)家義務(wù)教育均衡發(fā)展的做法與啟示40-42
• 4.1.1 美國(guó)40-41
• 4.1.2 英國(guó)41-42
• 4.2 某些發(fā)展中國(guó)家義務(wù)教育均衡發(fā)展的做法與啟示42-43
• 4.2.1 古巴42
• 4.2.2 俄羅斯42-43
• 4.3 我國(guó)的臺(tái)灣省和香港義務(wù)教育均衡發(fā)展的做法與啟示43-45
• 4.3.1 臺(tái)灣省43-44
• 4.3.2 香港44-45
• 4.4 本章小結(jié)45-46
• 第五章 促進(jìn)江門市蓬江區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展的對(duì)策46-67
• 5.1 明確義務(wù)教育均衡發(fā)展的價(jià)值取向46-49
• 5.1.1 培養(yǎng)教師的正義品格46-47
• 5.1.2 注重學(xué)生的差異發(fā)展47-48
• 5.1.3 尊重學(xué)生的主體地位48-49
• 5.2 營(yíng)造政策法律環(huán)境與社會(huì)氛圍49-55
• 5.2.1 改善政策法律環(huán)境49-54
• 5.2.2 營(yíng)造社會(huì)氛圍54-55
• 5.3 推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的學(xué)校建設(shè)55-59
• 5.3.1 健全學(xué)校發(fā)展報(bào)告制度55-56
• 5.3.2 實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展56-57
• 5.3.3 拓展隱性教育資源57-58
• 5.3.4 鼓勵(lì)學(xué)生差異發(fā)展58-59
• 5.4 建設(shè)義務(wù)教育均衡發(fā)展的教育環(huán)境59-66
• 5.4.1 學(xué)校軟硬件標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)59-61
• 5.4.2 教育資源集群61-63
• 5.4.3 生源均衡63
• 5.4.4 多元教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)63-65
• 5.4.5 政府與社會(huì)資源形成合力65-66
• 5.5 本章小結(jié)66-67
• 結(jié)論67-68
• 參考文獻(xiàn)68-73
• 致謝73-74
• 附件74

【相似文獻(xiàn)】

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