本文關(guān)鍵詞：職前教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的個案研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究采用社會科學(xué)研究中廣泛使用的質(zhì)的研究方法，以個案研究為表現(xiàn)形式，通過對西北師范大學(xué)2008級多名師范生的課堂觀察和跟蹤訪談，深入考察了職前教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)及其信息化教學(xué)實踐，試圖以職前教師的視角來解讀職《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課對職前教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)以及職前教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展狀況，進而探索職前教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展之路。全文共分為五章，以下是本文的研究過程以及各章節(jié)的主要內(nèi)容： 第一章是緒論，首先從信息化教學(xué)發(fā)展的趨勢、西北師范大學(xué)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的課程改革、研究者的學(xué)習經(jīng)歷三個層面敘述了研究背景，在此基礎(chǔ)上提出了研究的主要問題、闡明了研究的目的和意義，并根據(jù)研究問題確定了研究的方法和思路框架。 第二章是進入現(xiàn)場及樣本的選擇，主要闡述了研究者進入研究現(xiàn)場的方式以及研究樣本選擇的方法。 第三章通過對職前教師課堂學(xué)習的深入觀察和訪談，從職前教師的視角揭示了《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課改革后，職前教師對《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的真實態(tài)度，以及對改革后的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)資源、評價方式等的看法，并分析了其中的原因；同時指出職前教師通過《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的培養(yǎng)后，在資源檢索下載、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、解決教學(xué)問題等方面的能力有了很大提高，并且具備了信息化教學(xué)的傾向和意識。另外還剖析了其他課程對職前教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展是否產(chǎn)生了影響。 第四章通過對職前教師教育實習的跟蹤了解，呈現(xiàn)了職前教師信息化教學(xué)設(shè)計、實施、反思的過程，揭示了職前教師已具有了基本的信息化教學(xué)技術(shù)能力；掌握了一定的信息化教學(xué)設(shè)計知識，但是這些知識并沒有完全轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的能力；并且具備了一定的信息化教學(xué)實施的能力；同時形成了一定的信息化教學(xué)反思能力，但這種反思還處于萌芽階段。另外還剖析了校內(nèi)實踐活動對職前教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展是否產(chǎn)生了影響。 第五章是研究結(jié)論與反思。首先對本論文的研究結(jié)論進行了總結(jié)，并從研究者身份、研究過程以及研究的效度、信度和推論度幾個方面對本研究進行了深度反思。
【關(guān)鍵詞】：職前教師 信息化教學(xué) 能力發(fā)展 個案研究
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 緒論9-17
• 一、 研究背景9-11
• （一） 信息化教育的發(fā)展對教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求9-10
• （二） 西北師范大學(xué)對《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課進行了全面改革10-11
• （三） 研究者的學(xué)習經(jīng)歷11
• 二、 研究目的與意義11-12
• （一） 研究目的11-12
• （二） 研究意義12
• 三、 研究方法12-14
• 四、 研究思路與內(nèi)容14-15
• （一） 研究思路14
• （二） 研究內(nèi)容14-15
• 五、 有關(guān)概念的界定15-17
• （一） 職前教師15
• （二） 信息化教學(xué)15
• （三） 教育技術(shù)能力15-16
• （四） 信息化教學(xué)能力16-17
• 第二章 進入現(xiàn)場及樣本的選擇17-19
• 一、 進入現(xiàn)場17
• 二、 研究樣本的選擇17-19
• 第三章 職前教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)個案研究19-33
• 一、 《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課與職前教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展19-31
• （一） 職前教師對《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的態(tài)度19-21
• （二） 職前教師對教學(xué)內(nèi)容改革的看法21-24
• （三） 職前教師對立體化教學(xué)資源的看法24-25
• （四） 職前教師對教學(xué)方式改革的看法25-27
• （五） 職前教師對評價方式改革的看法27-28
• （六） 通過《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課的學(xué)習，職前教師的能力變化28-31
• 二、 其他相關(guān)課程與職前教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展31-33
• 第四章 職前教師教學(xué)實踐的深入跟蹤了解33-50
• 一、 教學(xué)實踐與職前教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展33-47
• （一） 職前教師教學(xué)實踐前的準備狀況33-34
• （二） 職前教師信息化教學(xué)的課前準備34-41
• （三） 職前教師信息化教學(xué)的實施狀況41-44
• （四） 職前教師信息化教學(xué)的課后反思44-47
• 二、 校內(nèi)實踐活動與職前教師信息教學(xué)能力的發(fā)展47-50
• 第五章 研究結(jié)論與反思50-57
• 一、 研究結(jié)論50-51
• 二、 關(guān)于本研究的反思51-57
• （一） 對研究者自身經(jīng)歷、身份及研究過程的反思51-53
• （二） 對研究結(jié)果的反思53-57
• 參考文獻57-59
• 附錄59-64
• 附件 159-62
• 附件 262-64
• 致謝64

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：職前教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的個案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：498697