本文關(guān)鍵詞：基于SNS的主題協(xié)作學(xué)習(xí)模式建構(gòu)與應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了良好的硬件以及軟件支持，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源共享、深度的協(xié)作交流正成為當(dāng)前教育技術(shù)界的熱點(diǎn)研究問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了終身學(xué)習(xí)的重要方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)第三波革命的爆發(fā)，SNS，，全稱(chēng)SocialNetworking Services，即社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，專(zhuān)指旨在幫助人們建立社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)，正在改變著人們的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。 本論文以筆者自身的上網(wǎng)行為習(xí)慣來(lái)反思當(dāng)前SNS對(duì)自身學(xué)習(xí)和生活的影響，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解了當(dāng)代大學(xué)生在SNS網(wǎng)站上以?shī)蕵?lè)為主，同時(shí)愿意在SNS上開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)；通過(guò)文獻(xiàn)分析，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外關(guān)于SNS在協(xié)作學(xué)習(xí)方面的研究尚處于起步階段，其中以基于SNS進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和SNS協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建為主，而基于SNS的協(xié)作學(xué)習(xí)模式、基于SNS的協(xié)作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系尚未形成。本研究分析了我們所處Web2.0時(shí)代的外部環(huán)境以及SNS協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建的可行性，綜合以往主題協(xié)作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)和基于SNS的協(xié)作學(xué)習(xí)基本要素之間的關(guān)系，提出了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的基于SNS的主題協(xié)作學(xué)習(xí)模式，并以具體的課程開(kāi)展了準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)學(xué)生訪(fǎng)談、平臺(tái)活動(dòng)記錄、態(tài)度量表對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了定性和定量的分析。 本研究是SNS教育應(yīng)用的初步嘗試，研究結(jié)果表明，基于SNS協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升有一定的效果，它在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、知識(shí)管理能力、問(wèn)題解決能力等方面有較好的作用。
【關(guān)鍵詞】：SNS SNS協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái) 基于SNS的主題協(xié)作學(xué)習(xí)模式
【學(xué)位授予單位】：華南理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第一章 緒論10-27
• 1.1 研究緣起10-16
• 1.2 研究背景16-18
• 1.2.1 SNS：引發(fā)互聯(lián)網(wǎng)新的革命16
• 1.2.2 Web2.0 時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)社交化16-17
• 1.2.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為終身學(xué)習(xí)的重要方式17
• 1.2.4 學(xué)會(huì)用技術(shù)解決問(wèn)題成為信息時(shí)代的關(guān)鍵理念17-18
• 1.2.5 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)百花齊放，但社交支持度不夠18
• 1.3 相關(guān)概念的界定18-20
• 1.3.1 SNS 與 SNS 網(wǎng)站18-19
• 1.3.2 SNS 課程學(xué)習(xí)平臺(tái)19
• 1.3.3 協(xié)作學(xué)習(xí)19-20
• 1.3.4 基于 SNS 的主題協(xié)作學(xué)習(xí)模式定義20
• 1.4 研究現(xiàn)狀20-25
• 1.4.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀20-22
• 1.4.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀22-25
• 1.5 研究目標(biāo)與內(nèi)容25
• 1.6 研究方法25-26
• 1.7 研究意義26-27
• 1.7.1 理論意義26
• 1.7.2 實(shí)踐意義26-27
• 第二章 理論基礎(chǔ)及 SNS 環(huán)境分析27-40
• 2.1 理論基礎(chǔ)27-29
• 2.1.1 群體動(dòng)力學(xué)理論27
• 2.1.2 社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論27-28
• 2.1.3 個(gè)人知識(shí)管理理論28-29
• 2.2 建構(gòu) SNS 協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的可行性分析29-33
• 2.2.1 SNS 學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用可行性29-31
• 2.2.2 SNS 平臺(tái)搭建的技術(shù)可行性31-33
• 2.3 SNS 支持的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境組成33-34
• 2.3.1 知識(shí)共享環(huán)境33-34
• 2.3.2 在線(xiàn)交互平臺(tái)34
• 2.3.3 小組協(xié)作學(xué)習(xí)空間34
• 2.4 基于 SNS 的主題協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)34-39
• 2.5 本章小結(jié)39-40
• 第三章 基于 SNS 的主題協(xié)作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建40-50
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)主題協(xié)作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展40-42
• 3.1.1 主題式學(xué)習(xí)40-41
• 3.1.2 網(wǎng)絡(luò)主題探究式學(xué)習(xí)41
• 3.1.3 主題式網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)模式41-42
• 3.2 基于 SNS 的主題協(xié)作學(xué)習(xí)的基本要素42-44
• 3.2.1 學(xué)習(xí)者42-43
• 3.2.2 協(xié)作小組43
• 3.2.3 教師43
• 3.2.4 基于 SNS 的主題協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境43
• 3.2.5 基于 SNS 的主題協(xié)作學(xué)習(xí)各要素之間的關(guān)系43-44
• 3.3 基于 SNS 的主題協(xié)作學(xué)習(xí)模式建構(gòu)44-47
• 3.3.1 基于 SNS 的主題協(xié)作學(xué)習(xí)模式定義45
• 3.3.2 基于 SNS 的主題協(xié)作學(xué)習(xí)模式分析45-47
• 3.4 基于 SNS 的主題協(xié)作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢(shì)分析47-49
• 3.4.1 信息交流權(quán)威分散化47
• 3.4.2 以學(xué)生為中心的教學(xué)理念47-48
• 3.4.3 交互方式多樣化48
• 3.4.4 小組協(xié)作網(wǎng)絡(luò)社交化48-49
• 3.4.5 動(dòng)態(tài)更新推送至學(xué)習(xí)者個(gè)人界面49
• 3.5 本章小結(jié)49-50
• 第四章 基于 SNS 的主題協(xié)作學(xué)習(xí)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究50-65
• 4.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)50
• 4.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)50-52
• 4.2.1 實(shí)驗(yàn)方法50
• 4.2.2 實(shí)驗(yàn)假設(shè)50
• 4.2.3 實(shí)驗(yàn)變量50-52
• 4.3 實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選取52-53
• 4.4 基于 SNS 的主題協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)用方案53-57
• 4.4.1 學(xué)生主體的協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程54-57
• 4.4.2 教師主導(dǎo)的協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)57
• 4.5 應(yīng)用效果分析57-63
• 4.5.1 學(xué)生訪(fǎng)談57-58
• 4.5.2 平臺(tái)活動(dòng)情況記錄58
• 4.5.3 基于 SNS 主題協(xié)作學(xué)習(xí)前后測(cè)量表分析58-63
• 4.6 本章小結(jié)63-65
• 第五章 研究總結(jié)與展望65-68
• 5.1 研究結(jié)論65
• 5.2 研究創(chuàng)新65-66
• 5.3 研究局限與展望66-68
• 5.3.1 研究局限66
• 5.3.2 研究展望66-68
• 參考文獻(xiàn)68-71
• 附錄71-77
• 攻讀碩士學(xué)位期間主要的研究成果77-78
• 致謝78-80
• 附件80

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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3 史曉宇;試論信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)[J];電化教育研究;2003年01期

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 李娟;Web2.0環(huán)境下的非正式學(xué)習(xí)研究[D];湖南大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：基于SNS的主題協(xié)作學(xué)習(xí)模式建構(gòu)與應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：488325