本文關(guān)鍵詞：教師專業(yè)成長“文化場域”之敘事研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：就教師的專業(yè)成長來說,學(xué)校文化場域是教師專業(yè)成長的主要載體。學(xué)校文化場域中作用于教師成長的力量結(jié)構(gòu)包括行政力量、經(jīng)濟力量、家庭力量、同儕力量、學(xué)生力量及教師自我,這些不同的力量以不同的文化價值存現(xiàn)或制約著學(xué)校文化場域,并存在著多種文化沖突,主要有精英文化與大眾文化,主流文化與邊緣文化,制度文化與精神文化,組織文化與自我文化,規(guī)范文化與經(jīng)驗文化等。作為價值主體的教師的專業(yè)成長,正是在這多元文化場域中根據(jù)他們在空間里所占據(jù)的位置以其或規(guī)避、或迎合、或整合等各種行為選擇,不斷進行一次又一次的價值定位,以求維持或力圖改變其在空間的范圍和形式,由此才由一名"新手型"教師逐漸成長為"骨干教師",甚而"專家型教師"。
【作者單位】： 廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 價值主體 教師專業(yè)成長 文化場域 敘事研究
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 根據(jù)布迪厄的理論來講,一個場域由附著于某種權(quán)力(或資本)形式的各種位置間的一系列客觀歷史關(guān)系所構(gòu)成。每一種場域的象征力量不同,而文化場域有別于以國家權(quán)力為主導(dǎo)的政治場域和以金錢為象征的經(jīng)濟場域,是以符號、價值和規(guī)范為代表的各種文化思想交織而成的。處在文化場域

【共引文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 歐光琳;;班主任對學(xué)生的心理懲罰及其避免[J];阿壩師范高等�？茖W(xué)校學(xué)報;2006年S1期

2 殷世東;教師專業(yè)化的困惑及其對策[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報;2003年01期

3 胡艷濤;;農(nóng)民工子女就學(xué)問題分析[J];安徽農(nóng)業(yè)科學(xué);2006年02期

4 查嘯虎;教育機會均等的歷史演進與現(xiàn)實思考[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版);2001年04期

5 周元寬;論教學(xué)過程中教師權(quán)威的消解[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版);2002年01期

6 翟莉;學(xué)生家庭文化:影響師生關(guān)系的“遠位變量”[J];安徽師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版);2004年05期

7 李瑛;;我國教師發(fā)展階段論及其啟示[J];安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2006年04期

8 蘭軍瑞;;高校班級民主化改革新模式[J];安陽師范學(xué)院學(xué)報;2006年03期

9 楊金國,薛艷格;中小學(xué)教師職業(yè)道德失范行為透析及控制對策[J];保定師范�？茖W(xué)校學(xué)報;2005年01期

10 鄭華;從起點均等的角度試論教育公平問題[J];北京大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2000年S1期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 陳焱焱;;試論德育中的教師權(quán)威[A];江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（綜合二專輯）[C];2006年

2 王s，

本文編號：454253