本文關(guān)鍵詞：論陶行知的教育信仰及其對(duì)我國(guó)當(dāng)代教師教育信仰確立的啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：陶行知先生被譽(yù)為我國(guó)的人民教育家，他懷著“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，懷著“愛(ài)滿天下”的真摯情感對(duì)教育傾注了畢生的心血，孜孜不倦地用實(shí)際行動(dòng)踐行自己的教育理念。他根據(jù)中國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀和國(guó)情提出“生活教育理論”，旨在使教育真正走進(jìn)人民大眾，實(shí)現(xiàn)教育救國(guó)。他終其一生奉行“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，懷著對(duì)教育的信仰，堅(jiān)持不懈地將教育理念轉(zhuǎn)化為切實(shí)的教育實(shí)踐活動(dòng)。陶行知教育信仰具有重要的當(dāng)代價(jià)值，對(duì)我國(guó)當(dāng)代教師教育信仰的確立具有重要的啟示作用。 當(dāng)前我國(guó)部分教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育的工具化價(jià)值，缺乏作為教育工作者應(yīng)具備的奉獻(xiàn)精神，缺失了對(duì)教育本真價(jià)值的追尋。我國(guó)當(dāng)代教師正面臨著教育信仰缺失的危機(jī)。我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展亟需建設(shè)一支以陶行知為學(xué)習(xí)榜樣的具有教育信仰的教師隊(duì)伍。因而，在教師中確立教育信仰對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展顯得尤為重要。 本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、個(gè)案研究法、歷史研究方法等三種方法對(duì)本論題進(jìn)行研究。首先分析信仰、教育信仰這兩個(gè)概念的內(nèi)涵及特征，其次從認(rèn)知因素、情感因素、意志因素三個(gè)方面，結(jié)合陶行知生平主要的教育實(shí)踐活動(dòng)和教育理論，研究其教育信仰的內(nèi)涵與生成，研究其基于對(duì)教育本真價(jià)值的認(rèn)同而形成的教育理性、對(duì)教育的情感以及教育實(shí)踐活動(dòng)；再次分別從教育理性的迷惑、愛(ài)的缺失、教育生活的紊亂等三個(gè)方面分析論述我國(guó)當(dāng)代教師面臨的教育信仰缺失的問(wèn)題，最后探討陶行知教育信仰對(duì)我國(guó)當(dāng)代教師教育信仰確立的啟示，研究討論教師應(yīng)該確立怎樣的教育信仰，提出確立我國(guó)當(dāng)代教師教育信仰的策略。
【關(guān)鍵詞】：陶行知 信仰 教育信仰
【學(xué)位授予單位】：湖南科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G451
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第一章 緒論9-24
• 1.1 研究緣起9-11
• 1.1.1 研究的背景9-10
• 1.1.2 研究的意義10-11
• 1.2 核心概念的界定11-20
• 1.2.1 信仰11-15
• 1.2.2 教育信仰15-20
• 1.3．國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀20-22
• 1.4. 研究思路及方法22-24
• 第二章 陶行知教育信仰的內(nèi)涵與生成24-37
• 2.1 陶行知教育信仰的內(nèi)涵分析24-29
• 2.1.1 陶行知教育信仰的認(rèn)知因素24-26
• 2.1.2 陶行知教育信仰的情感因素26-27
• 2.1.3 陶行知教育信仰的意志因素27-29
• 2.2 陶行知教育信仰的生成分析29-37
• 2.2.1 人生事業(yè)的選擇——教育救國(guó)29-32
• 2.2.2 基督教精神的影響——虔誠(chéng)的愛(ài)32-35
• 2.2.3 對(duì)傳統(tǒng)教育的反思——尊重人的發(fā)展35-37
• 第三章 我國(guó)當(dāng)代教師的教育信仰危機(jī)37-46
• 3.1 教育理性的疑惑38-40
• 3.1.1 教育價(jià)值的迷惘38
• 3.1.2 教育方向的迷失38-39
• 3.1.3 教育方法的失當(dāng)39-40
• 3.2 愛(ài)的缺失40-42
• 3.2.1 缺失對(duì)學(xué)生的愛(ài)40-41
• 3.2.2 缺失對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)41
• 3.2.3 缺失對(duì)自由與平等的愛(ài)41-42
• 3.3 教育生活的紊亂42-46
• 3.3.1 教育資源的爭(zhēng)奪42-43
• 3.3.2 教育競(jìng)技的歪風(fēng)43-44
• 3.3.3 教育中的“圈錢(qián)”怪象44-46
• 第四章 陶行知教育信仰的當(dāng)代價(jià)值與啟示46-54
• 4.1 陶行知教育信仰的當(dāng)代價(jià)值46-47
• 4.1.1 為教師樹(shù)立優(yōu)秀榜樣46-47
• 4.1.2 喚醒對(duì)教育的愛(ài)47
• 4.2 教師應(yīng)該確立怎樣的教育信仰47-50
• 4.2.1 對(duì)人的信仰47-48
• 4.2.2 對(duì)愛(ài)的信仰48-49
• 4.2.3 對(duì)自由的信仰49-50
• 4.3 教育信仰的建構(gòu)策略50-54
• 4.3.1 職業(yè)選擇與個(gè)人特點(diǎn)的結(jié)合50-51
• 4.3.2 倡導(dǎo)知行合一的教育理性51-52
• 4.3.3 培養(yǎng)愛(ài)人之心——教育之魂的回歸52-54
• 結(jié)語(yǔ)54-55
• 參考文獻(xiàn)55-58
• 致謝58-59
• 附錄A：攻讀碩士期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及科研情況59

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：443070