本文關(guān)鍵詞：1931年-1945年遼寧學(xué)校德育的殖民文化特征，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：1931年“九一八”事變到1945年日本無(wú)條件投降這十四年，日偽在遼寧學(xué)校中實(shí)施殖民教育。這一時(shí)期，遼寧學(xué)校的道德教育發(fā)生了變化，日本殖民統(tǒng)治者在闡揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)的王道政治和倫理道德的同時(shí)，對(duì)學(xué)生大力宣傳日本的道德和宗教精神。這種殖民教育對(duì)世界觀尚未形成、可塑性強(qiáng)的在校學(xué)生的道德形成產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。突出表現(xiàn)在：以殖民文化泯滅在校學(xué)生的國(guó)家觀念和民族意識(shí)，使得學(xué)生既無(wú)反抗思想也無(wú)反抗能力，形成其被壓迫者的性格，心甘情愿接受日本殖民者的統(tǒng)治，成為俯首帖耳效力于侵略著的被殖民者。本研究意在分析和概括遼寧學(xué)校德育的殖民文化特征，深刻地揭露日本侵略者如何通過(guò)道德教育對(duì)遼寧學(xué)生進(jìn)行精神摧殘。正視這段歷史，警示中國(guó)和日本不忘殖民歷史對(duì)兩國(guó)造成的傷害，教育后人為和平而努力奮斗。 第一部分闡述選題的緣起、研究的意義和目的、相關(guān)研究現(xiàn)狀、本研究的理論基礎(chǔ)及方法。 第二部分分析1931年—1945年遼寧學(xué)校德育的方針。揭示其教育方針的歷史階段性變化，，即“王道”教育—“皇道”教育—“神道”教育。論述其教育方針對(duì)學(xué)生思想道德的控制，深刻批判侵略者在精神上對(duì)學(xué)生民族意識(shí)的摧殘。 第三部分分析1931年—1945年遼寧學(xué)校德育的實(shí)踐。日偽當(dāng)局通過(guò)德育課程設(shè)置和強(qiáng)制性的日語(yǔ)教育，進(jìn)而全面強(qiáng)化殖民教育。使得學(xué)生的身心健康受到嚴(yán)重的摧殘。 第四部分概括1931年—1945年遼寧學(xué)校德育的殖民文化特征。其一，以“無(wú)暴力”推行暴力；其二，以謊言推行“真理”；其三、以數(shù)量演變“質(zhì)量”；其四、以基礎(chǔ)決定“高度”；其五、以態(tài)度決定“力度”。揭露日本殖民文化對(duì)遼寧學(xué)校德育所帶來(lái)的極大損害和惡劣影響。
【關(guān)鍵詞】：日偽統(tǒng)治 遼寧學(xué)校 德育 殖民文化特征
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：G41
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 一、 緒論10-34
• （一） 問(wèn)題的提出10-13
• （二） 相關(guān)研究綜述13-29
• （三） 本研究的理論基礎(chǔ)與研究方法29-34
• 二、 1931 年—1945 年遼寧學(xué)校德育方針的歷史演變34-46
• （一） “王道”教育方針34-39
• （二） “皇道”教育方針39-42
• （三） “神道”教育方針42-46
• 三、 1931 年—1945 年遼寧學(xué)校德育的實(shí)踐46-68
• （一） 德育課程設(shè)置46-54
• （二） 強(qiáng)制性的日語(yǔ)教育54-56
• （三） 學(xué)校德育的實(shí)踐56-68
• 四、 1931 年—1945 年遼寧學(xué)校德育的殖民文化特征分析68-89
• （一） 以“無(wú)暴力”推行暴力68-73
• （二） 以謊言推行“真理”73-78
• （三） 以數(shù)量演變“質(zhì)量”78-81
• （四） 以基礎(chǔ)決定“高度”81-84
• （五） 以態(tài)度決定“力度”84-89
• 參考文獻(xiàn)89-98
• 致謝98-99

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前9條

1 李榮君;;從日偽統(tǒng)治期間的教材編纂看其對(duì)大連人民實(shí)施的奴化教育[J];大連大學(xué)學(xué)報(bào);1992年02期

2 李榮君;日本帝國(guó)主義在遼東的奴化教育[J];黑龍江財(cái)專學(xué)報(bào);1985年01期

3 楊曉;程燕;;關(guān)于殖民教育口述史的客觀性釋疑[J];抗日戰(zhàn)爭(zhēng)研究;2008年04期

4 劉向東;殖民文化現(xiàn)象透視[J];河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1999年01期

5 王穎;偽滿殖民教育方針的演變及其影響[J];社會(huì)科學(xué)輯刊;1995年06期

6 柴文華;周璇;;論日本占領(lǐng)區(qū)的道德?tīng)顩r[J];天府新論;2006年05期

7 楊曉;對(duì)日據(jù)時(shí)期臺(tái)灣“殖民地教育論”的再認(rèn)識(shí)[J];臺(tái)灣研究集刊;2004年01期

8 楊曉;殖民教育語(yǔ)境與文化精神分裂——日占時(shí)期臺(tái)灣殖民教育方針透視[J];學(xué)術(shù)研究;2001年10期

9 李慎之;良心與主義[J];戰(zhàn)略與管理;1999年01期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 楊曉;;后殖民主義視野中的近代日本殖民教育解析[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（17）——外國(guó)教育政策與制度改革史研究[C];2009年

2 楊曉;;關(guān)東州教育評(píng)析[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（12）——日本侵華教育史研究[C];2009年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 關(guān)守義;弗萊雷解放教育思想研究及啟示[D];河北大學(xué);2006年

  本文關(guān)鍵詞：1931年-1945年遼寧學(xué)校德育的殖民文化特征，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：432701