本文關(guān)鍵詞：初中生同一性風格與家庭功能的關(guān)系及啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：研究采用同一性風格問卷和家庭功能評定量表對615名初中生進行了問卷調(diào)查，考察了初中生同一性風格與家庭功能的現(xiàn)狀以及二者之間的關(guān)系。研究結(jié)果如下： 1.初中階段，三種同一性風格的人數(shù)比例不存在顯著差異；初中生的同一性風格存在年級間差異，具體表現(xiàn)為：在信息風格中，得分由高到低依次是初一、初三、初二；在擴散風格上，人數(shù)比例由高到低依次是初二、初一、初三；初中生的同一性風格存在性別差異：在擴散風格中，男生的得分顯著高于女生。在信息風格中，女生的人數(shù)顯著多于男生；初中生的同一性風格存在城鄉(xiāng)差異：城市初中生在規(guī)范風格和擴散風格上的得分以及人數(shù)比例均顯著高于農(nóng)村初中生。 2.初中生的家庭功能處于比較健康的水平；男生在情感介入維度上的得分顯著高于女生；城市初中生在家庭功能的所有維度上均顯著優(yōu)于農(nóng)村初中生；除情感介入維度外，獨生子女家庭功能的各維度均顯著優(yōu)于非獨生子女。 3.初中生的同一性風格與家庭功能之間存在著非常密切的關(guān)系，具體而言，信息風格與問題解決、溝通、角色、情感反應(yīng)、行為控制、總的功能之間存在非常顯著的負相關(guān)；規(guī)范風格與問題解決、情感介入存在非常顯著的負相關(guān)，與溝通存在顯著的負相關(guān)；擴散風格與家庭功能各維度之間均存在非常顯著的正相關(guān)。此外，將初中生劃分到各自的風格中去后，進行的對比分析發(fā)現(xiàn)，三種同一性風格的初中生在家庭功能的各個維度上的得分均表現(xiàn)為：擴散風格最高，規(guī)范風格次之，信息風格最低，且除在角色維度上，，規(guī)范風格高于擴散風格未達到顯著性水平外，在其它各維度上的差異均達到了顯著性水平。 通過對以上研究結(jié)果的分析，研究認為無論是家庭還是學校，都應(yīng)加強對初中生的關(guān)注，尤其要關(guān)注的群體包括初二、農(nóng)村和男生群體。同時要加強學校和家庭的合作，綜合的評價學生在家庭與學校中的表現(xiàn)，通過組建“家庭合作小組”、成立網(wǎng)絡(luò)交流平臺、開設(shè)講座、組織團體活動等形式為他們能擁有更健康的家庭功能，更成熟的同一性風格，更健康的成長提供合適的環(huán)境條件。
【關(guān)鍵詞】：初中生 同一性風格 家庭功能
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 目錄7-8
• 1 引言8-21
• 1.1 問題提出8
• 1.2 同一性風格概述8-13
• 1.3 家庭功能概述13-19
• 1.4 同一性風格與家庭因素的研究19-20
• 1.5 研究目標、假設(shè)及意義20-21
• 2 研究方法21-23
• 2.1 研究對象21
• 2.2 研究工具21
• 2.3 研究程序21-23
• 3 結(jié)果與分析23-30
• 3.1 初中生同一性風格的現(xiàn)狀23-25
• 3.2 初中生家庭功能的現(xiàn)狀25-27
• 3.3 初中生同一性風格與家庭功能的關(guān)系27-30
• 4 討論30-35
• 4.1 初中生同一性風格的現(xiàn)狀30-31
• 4.2 初中生家庭功能的現(xiàn)狀31-32
• 4.3 初中生同一性風格與家庭功能的關(guān)系32-35
• 5 本研究在教育中的啟示35-38
• 5.1 初中生同一性風格現(xiàn)狀對教育的啟示35-36
• 5.2 初中生家庭功能現(xiàn)狀對教育的啟示36
• 5.3 初中生同一性風格與家庭功能的關(guān)系對教育的啟示36-38
• 6 結(jié)論38-39
• 6.1 初中生同一性風格的特點38
• 6.2 初中生家庭功能的特點38
• 6.3 初中生的同一性風格與家庭功能的關(guān)系38-39
• 參考文獻39-44
• 附錄44-47
• 后記47

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