近年來，在外語教學研究中，研究者們已經(jīng)越來越多地運用心理學理論解釋、揭示并解決外語教學中出現(xiàn)的諸多問題。情感因素在教學中的作用已得到各國學者們的認同。 作者從課堂師生互動和教師性格入手，提出假設，通過實驗，結(jié)合定量與定性兩種研究方法，對外語教師的情感因素與課堂互動效能的相關(guān)性進行了研究。作者假設：1、學生的學習成績與其對教師的欣賞程度成正相關(guān)。2、在課堂環(huán)境下，外語教師的情感因素會影響學生情緒，從而在不同程度上影響課堂教學互動性。 針對“假設1”，作者對理智型、平衡型、激情型三種不同性格教師的教學狀況、學生滿意度及所帶學生同一單元的考試成績分別進行大量的統(tǒng)計學建模及SPSS仿真研究，揭示出不同性格教師的情感因素對于學生成績的影響，并給出分析結(jié)果。 針對“假設2”，作者在旁聽和訪談的基礎(chǔ)上，從可觀察和不可觀察兩個角度提出影響大學英語師生課堂教學互動的主要因素包括：師生的觀念、課堂焦慮、師生關(guān)系及教學策略等：并運用信息論中的相關(guān)理論，解釋了外語教學中的情感因素、知識傳送、知識吸納三者之間的數(shù)學關(guān)系。 ...

【文章頁數(shù)】：92 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Part I Introduction
    1.1 Need for the Study
    1.2 Structure of the Thesis
Part II Literature Review
    2.1 Definitions
    2.2 Theoretical Background
    2.3 Related Studies
    2.4 Significance of the Study
Part III Methodology
    3.1 Hypotheses
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
    3.4 Data Collection
    3.5 Data Analysis
Part IV Results and Discussions
    4.1 Quantitative Study Results of Hypothesis 1
        4.1.1 Students' Appraisal Score Analysis
        4.1.2 Students' Exam Score Analysis
    4.2 Qualitative Study Results of Hypothesis 2
        4.2.1 Information Theory in Language Teaching Area Analysis
        4.2.2 Interview Analysis
        4.2.3 Class Circs Audit Formula Analysis
    4.3 Discussions of Quantitative Research
    4.4 Discussions of Qualitative Research
Part V Conclusion
    5.1 Conclusion Remarks
    5.2 Implications
    5.3 Limitations
    5.4 Issues for Further Research
Refernces
Appendix I
Appendix II
Appendix III
Appendix IV



本文編號：4036253