在地方本科院校轉型發(fā)展之際,混合式教學模式對于教學質量工程的提升具有重要意義。因此,文章通過混合式教學的實踐過程,收集大量的學習日志;在此基礎上,設計科學合理的評價體系,并使用質性分析軟件NVIVO對學習日志進行編碼,最終從教師、課程、學習者、設計、環(huán)境、技術等六個方面探究混合式學習中學習者的學習體驗。研究發(fā)現(xiàn),在混合式學習過程中,學習者的情感體驗很豐富,教師的面對面指導非常重要,混合式教學模式非常適合軟件操作類課程的學習,在線交流討論答疑環(huán)節(jié)非常受學習者喜愛,平臺提供的反復觀看功能很實用,混合式學習的技術門檻較低。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

圖3學習者情感體驗變化統(tǒng)計

經(jīng)過反復閱讀學習者的學習日志,可將學習者情感體驗分為期待、焦慮、逐漸適應、愉悅感、成就感以及不舍與感恩等六種。在NVIVO軟件中按以上分類將本文進行編碼,可得出四次混合式教學實踐中學習者情感變化的情況。由圖3可知,學習者在最初完成任務時既充滿焦慮又期待更進一步的學習,在前三次學習....

圖4混合式學習中學習者學習收獲分布圖

學習者學習收獲是混合式教學模式實施效果最直接的體現(xiàn)。本研究將學習者的學習收獲分為“觀念的轉變”“技能的增長”“信息技術對教育的影響”“學習方式的轉變”。經(jīng)過編碼統(tǒng)計分析得知,較多的學習者認為,這種教學模式轉變了其固有觀念,經(jīng)過親身體驗基于信息技術的學習模式,使得他們能夠真正意識并....

圖1混合式學習體驗評價指標體系

本研究將通過混合式教學模式的實踐,搜集學生在線學習日志、答疑、發(fā)帖、討論等文字內(nèi)容,使用質性研究工具NVIVO將所收集到的文字素材導入至軟件,并建立學習者、教師、技術、課程、環(huán)境及設計等六個方面的維度,接著手動對文本材料進行歸類和編碼在不同的維度中;最終,將編碼結果導入至Exce....

圖2混合式學習體驗各維度比例

本研究共搜集到168條學習日志,經(jīng)NVIVO的編碼及Excel的統(tǒng)計結果可知(如圖2所示),學習者在混合式學習過程中關注最多的是個體的主觀感受(66%),關注較多的是課程本身(10%),其次依次為教師(8%)、設計(7%)、環(huán)境(6%),而關注最少的為技術(3%)。由此可見,學習....

本文編號：4007573