1984年,哈佛大學(xué)教授埃里克·馬祖爾(Eric Mazur)在物理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)立了"同伴教學(xué)法(peer-instruction,PI)",PI引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、互相學(xué)習(xí),獲得良好的教學(xué)效果。21世紀(jì),信息技術(shù)和生命科學(xué)的飛速發(fā)展,使得生命科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)走向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在"微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)"的混合式教學(xué)中,應(yīng)用"同伴教學(xué)法"讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)原理掌握、實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和作業(yè)互評(píng)等學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持在教授給他人的狀態(tài),即兩周后知識(shí)技能的保持率穩(wěn)定在90%。對(duì)比"同伴教學(xué)法"班級(jí)和未實(shí)施"同伴教學(xué)法"班級(jí),發(fā)現(xiàn)各種成績(jī)的統(tǒng)計(jì)中,實(shí)施了"同伴教學(xué)法"的班級(jí)都顯著提升。因此,在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中"同伴教學(xué)法"是值得深度研究和推廣的高效教學(xué)方法。

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【部分圖文】：

圖1學(xué)習(xí)效率金字塔[1]

混合式教學(xué)的前期學(xué)習(xí)成果是線上資源的主動(dòng)自學(xué)，這個(gè)階段的自學(xué)過(guò)程必須是有的放矢的，即學(xué)生在一整節(jié)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中明確自己需要學(xué)懂并可以講授給同伴的內(nèi)容。這不僅與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有關(guān)，更與學(xué)習(xí)的深度和效率有關(guān)。具體實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，把學(xué)生分為幾個(gè)大組，每組講解一個(gè)問(wèn)題，大組內(nèi)學(xué)生輪流接受該任務(wù)....

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