《高等數(shù)學》作為高職院校工科類專業(yè)的公共必修課,主要作用是培養(yǎng)學生數(shù)學思維和解決工程問題的能力,為學生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎,其在高職教育中占有重要地位。針對目前職業(yè)院校工科類專業(yè)《高等數(shù)學》課程普遍存在課程定位不清晰、教學內容與專業(yè)脫節(jié)、教學模式傳統(tǒng)、考核方式單一和學生缺乏學習興趣等問題,作者構建了"一平臺兩課堂三階段"高等數(shù)學教學體系。通過重構教學內容、改進教學模式、完善考核評價、參加技能競賽等舉措提高學生學習高等數(shù)學的積極性,使其更好地為專業(yè)提供支撐,培養(yǎng)學生應用數(shù)學解決實際問題的能力。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

圖1“一平臺兩課堂三階段”的數(shù)學課程教學體系

(2）發(fā)揮兩課堂育人。為了彌補傳統(tǒng)數(shù)學課程停留在課堂教學中的不足，充分挖掘第二課堂育人陣地，豐富學生數(shù)學學習環(huán)境，通過舉辦一系列數(shù)學知識競賽和數(shù)學建模競賽活動，讓更多學生參與數(shù)學實踐，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣。(3）實施三階段教學。高數(shù)課程教學劃分為夯實基礎、知識拓展、創(chuàng)新應用三個階....

圖2“任務驅動”教學模式

職業(yè)院校學生思維能力較弱，需要運用更多信息化的教育手段來幫助學生學，分散學生的畏難心理，吸引學生學習高數(shù)的興趣。恰當?shù)慕虒W方法能更好地完成教學內容，達成教學目標。實踐證明，傳統(tǒng)講授法對高職院校學生來說教學效果不佳，采用任務驅動方法比傳統(tǒng)以教師為中心的講授法更適合。當學生接收到任務....

本文編號：3972752