哈佛大學(xué)馬祖爾教授的教學(xué)改革是美國大學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的典型案例。經(jīng)過近30年的改革實(shí)踐,創(chuàng)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)、同伴互助、討論對(duì)話與及時(shí)反饋的新式大班課堂。文章從教育技術(shù)學(xué)的視角出發(fā),發(fā)現(xiàn)馬祖爾信息化教學(xué)改革的內(nèi)涵是:在教與學(xué)過程中采取結(jié)構(gòu)化、精致化的教學(xué)過程與方法;以學(xué)生為中心重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和開發(fā)學(xué)習(xí)工具;信息技術(shù)的應(yīng)用聚焦于支持教學(xué)場(chǎng)域中的生生互動(dòng)和學(xué)習(xí)反饋�；诖�,文章分析了馬祖爾信息化教學(xué)改革帶來的啟示,以期推動(dòng)我國信息技術(shù)與教育的深度融合,并為教學(xué)改革提供參考。

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【部分圖文】：

圖1JiTT和PI法的教與學(xué)時(shí)間軸

PI法是馬祖爾在學(xué)習(xí)科學(xué)理論的指導(dǎo)下，就優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)而構(gòu)建的一套“解決方案”。PI法強(qiáng)調(diào)在課前完成基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，課中在教師和同伴的協(xié)助下內(nèi)化新知識(shí)，在教學(xué)全過程中借助一定的資源和技術(shù)手段獲取學(xué)習(xí)反饋，其本質(zhì)是課堂的翻轉(zhuǎn)。為此，馬祖爾團(tuán)隊(duì)將美國空軍學(xué)院和普渡大學(xué)共同創(chuàng)建的“及....

圖2PI法的實(shí)施流程[8]

(3)在課后鞏固階段，教師再次檢閱課中概念測(cè)試題的作答結(jié)果，從整體上分析學(xué)生的認(rèn)知水平，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知盲點(diǎn)和難點(diǎn)開展相關(guān)的概念測(cè)試或引導(dǎo)學(xué)生探究問題。學(xué)生在線查看課后作業(yè)并作答，進(jìn)一步鞏固并深化對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。從實(shí)施流程可看出，PI法是一種精致化、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方法，其要點(diǎn)是將....

本文編號(hào)：3925319