哈佛大學馬祖爾教授的教學改革是美國大學信息技術與教學深度融合的典型案例。經過近30年的改革實踐,創(chuàng)生了主動學習、同伴互助、討論對話與及時反饋的新式大班課堂。文章從教育技術學的視角出發(fā),發(fā)現馬祖爾信息化教學改革的內涵是:在教與學過程中采取結構化、精致化的教學過程與方法;以學生為中心重構教學內容和開發(fā)學習工具;信息技術的應用聚焦于支持教學場域中的生生互動和學習反饋�；诖�,文章分析了馬祖爾信息化教學改革帶來的啟示,以期推動我國信息技術與教育的深度融合,并為教學改革提供參考。

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【部分圖文】：

圖1JiTT和PI法的教與學時間軸

PI法是馬祖爾在學習科學理論的指導下，就優(yōu)化傳統課堂教學而構建的一套“解決方案”。PI法強調在課前完成基礎知識的傳授，課中在教師和同伴的協助下內化新知識，在教學全過程中借助一定的資源和技術手段獲取學習反饋，其本質是課堂的翻轉。為此，馬祖爾團隊將美國空軍學院和普渡大學共同創(chuàng)建的“及....

圖2PI法的實施流程[8]

(3)在課后鞏固階段，教師再次檢閱課中概念測試題的作答結果，從整體上分析學生的認知水平，針對學生的認知盲點和難點開展相關的概念測試或引導學生探究問題。學生在線查看課后作業(yè)并作答，進一步鞏固并深化對相關知識點的理解。從實施流程可看出，PI法是一種精致化、結構化的教學方法，其要點是將....

本文編號：3925319